【摘 要】
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在义务教育阶段的化学课程标准中,重点强调了促进学习者个性发展,培养学习者科学探究的能力,化学实验作为培养学习者科学探究能力的主要途径,它的重要性是其他教学手段无法达
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在义务教育阶段的化学课程标准中,重点强调了促进学习者个性发展,培养学习者科学探究的能力,化学实验作为培养学习者科学探究能力的主要途径,它的重要性是其他教学手段无法达到的。然而由于现实环境的制约,使得化学实验课程的开展一直不是很好,尽管现有的虚拟仿真实验室可以解决一部分困难,但仍不能够全面的促进学习者个性发展。将自适应学习系统应用于虚拟仿真化学实验的教学中,即可以培养学习者科学探究的能力,又能够依据学习者的个性特征,提供适合学习者的学习内容,学习策略。通过查阅已有的研究文献,现有的自适应学习系统中的学习风格模型大多是基于国外开发设计的学习风格模型。这样直接生搬硬套给我国学习者显然是不太适合的,而且现有的学习风格实证研究,大多集中在外语这一科中,对于学习风格与化学实验教学的关系研究还不多。基于以上原因,本研究在系统的阐述了学习风格理论的基础上,对于学习风格与自适应学习系统、化学实验学习和我国初中生特点之间的关系进行了研究,总结出对于学习者学习化学实验影响较大的学习风格要素,依据这些学习风格要素,建立了学习风格模型,并设计了与之相适用的学习风格量表。对量表进行了信度与效度的分析后,使用此量表进行了小范围的测量。使用量表测量得出的学习风格类型与通过和老师与学生探讨的学生的学习风格相符合,证实了量表的有效性。相应的证实了此学习风格模型对于初中化学实验自适应学习系统的适用性,为今后开发初中化学实验自适应学习系统提供了理论依据和现实依据。
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