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随着高等教育质量的评估与提升逐渐由“院校本位”向“学生本位”模式的转变,高校也开始越来越重视大学生对于其学校学习的满意度评价,试图更多地从学生视角出发审视高校的教育质量,从而更全面有效地制定改革方案、提升办学质量、促进自身发展。那么,如今高校为大学生提供的学习服务与相关建设是否令学生觉得满意?大学生在这一环境下的学习满意度如何?其影响因素有哪些?各影响因素所发挥的效力是否存在差异?本研究基于院校影响理论,以北京某高校的1-4年级大学生为研究对象,进行大学生学习满意度的院校影响研究。研究结果表明:(1)C大的大学生对于教师教学、课程与学习资源、课外生活、院校特征和学习满意度这5个维度上的满意程度均处于中上水平;(2)学生的生源地、专业兴趣和年级均对学生的学习满意度产生了显著影响。其中,来自城镇学生的学习满意度高于农村学生;对所学专业感兴趣学生的学习满意度高于对所学专业不感兴趣的学生;大一、大四学生的学习满意度高于大二、大三的学生。而学生的性别、是否为独生子女以及专业对学生的学习满意度则无显著影响;(3)教师教学、课程与学习资源、课外生活与院校特征均对学生的学习满意度产生显著正向影响;(4)各影响因素所发挥的效力存在差异,由高到低依次为:院校特征(0.392)、课外生活(0.176)、课程与学习资源(0.108)、教师教学(0.075)。