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《普通高中物理课程标准(2017版)》第一条提出高中物理课程注重体现物理学科的本质,从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值,充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用,为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。和2003版的课程标准进行比较,可以看出《标准(2017版)》在课程理念上的主要变化是将原来的“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面的目标要求,变为“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”四个核心素养方面的要求。这就使得我们对于高中物理教学的理念从比较概括的“三维目标”变为具体、可操作的“核心素养”。新课程改革非常重视核心素养的培养,但是当前许多的中学物理教师在进行物理核心素养教育的过程中依然存在着诸多的问题,尤其是对于科学思维的培养。针对这一现状,本文以高中物理教学为例,拟就新课程改革下,高中物理教学中有关科学思维教育的意义、内容、实施方法和策略等问题进行较为系统的探讨,旨在为中学物理教师的教学实践提供一定的帮助。笔者基于国内外有关该课题的研究文献的基础之上,首先对科学思维的相关概念进行梳理,对高中物理学科中的科学思维内涵进行论述,强调了在高中物理教学中渗透科学思维培养的重要性和必要性。基于教育教学相关理论的指导,笔者通过调查问卷法、访谈法,对于高中物理教学中学生的学习现状和思维方式进行调查和分析。基于对科学思维的解读,针对科学思维的各个方面思考如何进行教学对其提升,然后通过实践检验这些策略的有效性,最后进行总结和思考,指出了不足和局限之处。通过实践研究得出:教师的教学理念与教学方式影响着学生的思维方式和表达形式,学生的科学思维是可以通过教师实际教学来进行潜移默化的影响和培养的,高中物理教学应将科学思维的培养渗透在教学各个环节之中,逐步培养学生的物理科学思维。