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随着海外归国人才的不断增多,其子女回国后的学习和生活适应问题亟待关注。入园适应是幼儿迈向外界环境的第一步,能否顺利适应直接影响到幼儿的身心健康发展。本研究聚焦于学龄前儿童的入园适应问题,致力于呈现海外归国人员子女入园适应的现状,重点挖掘影响其入园适应的深层次原因,为海外归国人员子女更好的融入幼儿园生活提供针对性建议。本研究采用质的研究方法,选取了 Y市S幼儿园幼儿N作为研究个案,遵循扎根理论的研究路径,对幼儿N进行了近两个月的在园观察,并访谈了其父母、教师,以期获取更多幼儿N的信息。在研究资料的整理与分析上,本研究使用了 Nvivo软件,通过编码归纳出幼儿N的在园适应现状,从以下五个方面进行描述:情绪情感适应、生活习惯适应、规则制度适应、人际环境适应和学习适应。并且通过分析发现,幼儿N的入园适应现状呈现出较复杂的情况,一方面存在适应较好的方面:稳定的出入园情绪与较强的情绪转换能力、自我服务的能力与及时整理的好习惯、正确处理与同伴和老师的关系、积极参与户外游戏活动。另一方面,仍存在入园适应困难的方面:午睡困难、队伍组织外的游离、对指令的选择性无视、拒绝与男外教互动、室内集体活动时的注意力分散。本研究从幼儿自身、家庭、幼儿园和文化差异四个方面分析了幼儿N产生入园适应复杂状况的原因。首先,分析幼儿N入园适应良好的影响因素:稳重独立的个性与积极的情感倾向使幼儿N具有较强的自我料理能力与稳定的情绪;丰富的集体生活经验与主动的同伴选择倾向推动了幼儿N人际交往能力的发展;民主权威型教养方式使幼儿N能够妥善处理与同伴间的矛盾并培养了其良好的习惯;家长积极的态度与教师耐心的陪伴使得幼儿与教师建立亲密的依恋关系;丹麦崇尚自然和自由民主的教育培养了幼儿N的自我服务能力和积极的学习兴趣。其次,分析幼儿N入园适应困难的影响因素:内向的性格和明显的性别意识导致幼儿N拒绝与男外教和男生互动;语言的发音问题引起幼儿短暂的沉默;步调不一的作息习惯导致幼儿N入园后午睡困难;不恰当的班级规则制度实行方式以及教育文化差异影响到幼儿N对规则和纪律的遵守与执行。最后,本研究从两个方面呈现了教育启示。一方面,本研究对促进幼儿适应良好的策略进行了归纳,主要包括以下三方面:一是家长应克服焦虑情绪,予以幼儿理解和信任;二是家长应注重幼儿的心理调适和自我服务能力的培养;三是教师要为幼儿营造良好的班级氛围,给与幼儿归属感。另一方面,本研究对幼儿适应困难提出了针对性建议,主要包括以下三方面:一是家长应调整幼儿的生活习性,培养幼儿的适应能力;二是教师指导时应注重个体差异;三是教师与家长应加强对话,妥善解决文化差异导致的教育理念冲突问题。