论文部分内容阅读
新一轮基础教育课程改革不仅对在职的教师提出了新的、更高的要求,也使未来的教师——高师学生面临着严峻的挑战。高师学生教学能力的形成无论是对他们以后更好、更快地适应教师工作岗位要求,还是对基础教育课程改革的推进都有着极其重要的作用。因此,高师院校作为培养未来教师的主要场所,应该主动与基础教育课程改革相衔接,培养高师学生具备适应基础教育课程改革要求的教学能力。高师院校应该培养高师学生哪些方面的教学能力,高师学生教学能力如何形成,高师学生教学能力的现状如何,高师院校在培养学生教学能力过程中存在哪些问题,高师院校应进行哪些改革来培养学生适应基础教育课程改革要求的教学能力,这些都是本研究力求解决的问题。为此,本文主要采用文献法、问卷调查法、访谈法来进行研究。文章共分为五个部分：第一部分是绪论。包括问题的提出及研究意义,梳理已有的文献资料,介绍本研究的研究思路及研究方法。第二部分是高师学生教学能力培养研究的基本理论。包括核心概念界定,高师学生教学能力的结构及形成规律。第三部分是高师学生教学能力现状调查与分析。包括三部分内容：一是高师学生教学能力现状调查方案设计。分别是调查目的和方法、调查问卷设计、调查对象分析。二是高师学生教学能力现状调查结果分析。分别从高师院校培养学生教学能力基本情况、高师学生教学设计能力、高师学生教学实施能力、高师学生教学评价能力四个方面进行数据分析。三是高师学生教学能力存在的问题及原因分析。存在的问题主要表现为：1.教学设计能力方面,高师学生教学目标设计不合理,高师学生教案编写不合理；2.教学实施能力方面,高师学生在课堂教学过程中不能恰当地导课,高师学生不能恰当地选择与运用教学方法和教学媒体,高师学生板书设计与运用能力较差,高师学生课堂教学组织管理能力、交往能力、随机应变能力较差；3.教学评价能力方面,高师学生不能够科学合理地编制测验试题,高师学生不能够合理地对接受基础教育的学生进行综合评价,高师学生教学反思不足。本研究从高师院校的办学思想和培养模式、高师院校开设教师教育类课程、高师院校开设教育理论课程、高师学生掌握教学技能、高师院校开展教学实践五个角度分析出现问题的原因。第四部分,高师学生教学能力培养策略。针对前文提出的问题,从明确办学思想,优化培养模式；更新课程内容,优化课程结构；增加课程时数,更新理论内容；强化技能训练,增强角色意识；加强实践环节,培养学生能力五个方面来提出培养高师学生教学能力的策略。第五部分为结论。