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校园足球文化作为校园足球发展的重要基础,其建设完善与否对于校园足球可持续发展至关重要。目前,我国小学校园足球文化建设处于起步阶段,建设及推进过程中缺少其相应的指导原则及科学的评价体系,这严重制约校园足球文化的发展及我国足球全面改革。鉴于小学校园足球建设是整体校园足球建设的基础阶段,而小学校园足球文化建设作为重要保障直接关系校园足球建设的成效,因此,本文针对小学校园足球文化建设评价指标体系,通过应用文化的基本特征为理论依据和指导原则,以特尔斐法确立评价指标体系,以秩和运算法赋予指标合理权重,在初步构建小学校园足球文化建设评价指标体系的基础之上,进一步采用案例分析法,检验评价指标体系的可行性、有效性及科学性,为小学校园足球文化建设的科学评价提供理论依据及实践指导。研究结果:1、基于四个文化特征角度的校园足球文化概念的确立:校园足球文化是指在学校这个地域以在校师生为主体,通过足球活动的方式,形成具有一定约束性的群体共同倾向的生活方式系统,并在代际间传承,以有形和无形的方式存在,反映着群体意识和行为。2、以文化基本特征确立小学校园足球文化建设评价指标体系分为三级,包括传承性、约束性、群体性、意识行为4个一级指标;传播层面、继承层面、制度层面、管理层面、群体认知层面、群体活动层面、思想层面、行为层面8个二级指标,及在一、二级基础之上的53个三级指标。3、在小学校园足球文化建设评价指标体系构建的基础之上,对每个指标进行权重赋值,并计算出每个指标的重要程度,以其在同级指标中所占比重的权重系数来表示。其中一级指标传承性文化特征为0.130、约束性文化特征为0.210、群体性文化特征为0.300、意识行为文化特征为0.360;二级指标传播层面为0.073、继承层面为0.061、制度层面为0.126、管理层面为0.098、群体认知层面为0.160、群体活动层面为0.160、思想层面为0.216、行为层面为0.168。4、为了验证本文所构建的小学校园足球文化建设评价指标体系的科学性与可行性,在评价指标体系的基础上设计了校园足球文化建设评价量表,并对新乡市新区小学与振中小学校园足球文化建设成果进行评定,评定结果显示:新区小学校园足球文化建设发展为“优秀”,振中小学校园足球文化建设发展仅为“及格”。通过对比分析两所学校的校园足球文化建设情况,进一步验证指标体系的可行性与科学性。研究结论:1、应用文化基本特征为依据进行小学校园足球文化概念内涵及外延的理论研究具有科学性与先进性。2、以文化基本特征确立了小学校园足球文化建设评价指标体系。在一定程度上能够涉及文化特征的各个方面,对小学校园足球文化建设具有全面的指导性和方向性。3、在评价指标体系构建的基础之上并对每个指标进行权重赋值,构建小学校园足球文化建设评价指标权重系数体系。四个一级评价指标权重大小排序依次为意识行为文化特征、群体性文化特征、约束性文化特征、传承性文化特征。其中意识行为文化特征指标权重为0.360所占比重最大,说明专家认为在校园足球文化建设过程中应该更加注重意识行为文化的培养。也充分体现了文化的内隐核心是意识,外显核心是行为。校园足球文化,是与足球有关的意识和行为的总和。4、根据实证调查的小学校园足球文化建设状况以及通过走访一线工作者、文献查阅并结合所研制的校园足球文化建设评价指标体系,提出一些关于新乡市校园足球文化建设过程中存在的问题:文化宣传力度不够以及形式单一、没有真正的做到普及、足球基础建设不牢固、家长以及社会对足球缺乏重视和支持、注重足球训练轻视足球教育、师资和教学质量普遍有待提高、制度建设不够完善、缺乏相应的制度管理。通过文化特征来进行校园足球文化建设评价指标体系的构建,在一定程度能够对现阶段校园足球文化的发展给予相应的评估及理论指导,具有一定科学性和方向性。然而,随着我国校园足球文化建设的不断发展,相应的评价指标体系应不断修订及完善,以其对校园足球文化建设进行更为全面有效地评估和指导。