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我国课堂教学评价体系是20世纪50年代建立起来的，随着时间的推移，使本应具有丰富多彩和生动活泼特点的课堂教学近乎走向了僵化。所以，在新的一轮基础教育改革中，如何设计一种科学、高效、合理的体育教学评价体系，激发教师的工作积极性，促进体育教学改革，提高教学水平，己刻不容缓。本课题正是基于这一系列问题的一种尝试性研究。
本课题运用文献资料法、专家访谈法、系统分析法、数理统计法进行系统分析和系统设计。
结论如下：
发展性课堂教学评价注重评价对象的未来发展，把改进和提高教师的课堂教学能力，开发教师的潜能，促进教师的长远发展作为评价的主要目的，关注教师的发展优势和可能领域，使之得到更好的发展。评价方法以对话和定性分析为主，结合定量评价，评价者与评价对象进行平等对话，并不需要给出确切的评价分数。能有效将教师发展与学校发展有机地结合起来，保证学校和教师的同向发展。评价结果与奖惩脱钩，能消除被评教师的疑虑，确保所有教师在整个评价过程中积极参与，能够获得预期的评价效果。
对我国体操课堂教学实施发展性教学评价，为从事体操教学的教师的成长营造良好的成长环境，引导他们不断自我完善，自我发展，有助于体操教师的成长和专业发展；能够促进同行之间的心理相容，培养同行之间的团结合作的意识，有效提高体操课教学质量；能够将我国的体操教育及体操运动引向可持续发展之路。
建议：
⑴转变评价观念，树立发展观。
⑵改善教评组成员结构，成员的组成最好以老、中、青三结合，适当增加专业人员。
⑶构建合理有效的评价量表。
⑷完善评价程序，重视面谈指导。
⑸收集评价信息资料要全面。
⑹改进要点应用清楚、简练，明确、具体地描述期望看到的能通过改进以后达到目标时的行为表现。
⑺评价结果的反馈要及时准确。
⑻评价报告和有关材料完全保密。