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文章标记指出现在文章中能给文章重要内容或结构提供线索而不改变文章内容的词、短语或句子，如题目、标题、预览句、总论、摘要、印刷标记、数字标记、功能标记和关系标记等(Mo Lei，2000)。文章标记效应就是文章标记对文章阅读加工过程和文章理解与信息保持的促进效应。近几十年来，越来越多的心理学语言学家和心理学家非常重视文章标记效应的研究。对这一问题进行系统研究具有重要的理论意义和实践意义，因为文章标记效应的研究成果不仅可以丰富和拓展已有的文章阅读的理论，而且可以为英语阅读教学与写作教学提供理论基础及重要指导。 二十世纪八十年代以来，西方心理语言学家们已经对文章标记效应进行了大量的研究。近年来，中国学者对此问题也进行了一些初步的研究，但这些研究主要是以本族语的学生作为被试研究文章标记对文本记忆的影响。研究者们也没有对文章标记对高低不同阅读水平读者的影响是否存在差异进行考察，尤其是针对文章标记对高职高专学生阅读理解方面的影响的研究更少，因此，本研究选择以英语为外语的高职高专学生作为被试，探讨文章标记对高职高专学生阅读理解和信息保持的影响，同时考察文章标记对高低英语水平读者的影响是否存在差异。由于时间和条件的限制，本研究只考察了标题及小标题与数字标记的效果，因为标题与数字标记是说明文中最突出的标记，标题与数字标记的呈现能提供给读者一个理解的图式，因而，它们对读者的阅读理解与信息保持可能会产生重要的影响。 本研究进行了4个实验，考察标题及小标题或数字标记对高职高专不同阅读水平的学生阅读理解与信息保持的影响:实验1考察标题及小标题在正常阅读中对高低英语水平读者的阅读理解与信息保持的影响;实验2进一步探讨标题及小标题在快速阅读条件下对对高低英语水平读者的阅读理解与信息保持的影响;实验3考察数字标记在正常阅读中对高低英语水平读者的阅读理解与信息保持的影响;实验4进一步考察数字标记在快速阅读条件下对高低英语水平读者的阅读理解与信息保持的影响。 本研究的主要结论有:第一，不论是正常阅读还是快速阅读条件下，标题及小标题对读者的说明文阅读理解与信息保持均有显著的促进作用，高低阅读水平的读者都能从标题及小标题中受益;但在正常阅读条件下，标题与小标题对低水平读者信息保持的促进作用大于对高水平读者信息保持的促进作用;第二，不论是在正常阅读还是快速阅读条件下，数字标记对读者的说明文阅读理解与信息保持均有显著的促进作用，高低阅读水平的读者都能从数字标记受益。但在正常阅读中，数字标记对低水平读者的阅读理解的促进作用大于对高水平读者的促进作用，而数字标记对高水平读者的信息保持的促进作用大于对低水平读者的促进作用。 最后，根据本研究的结果，作者提出了本研究对英语阅读与写作教学的启示以及未来研究的建议，也指出了本研究存在的不足之处.