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教材的“深度开发”是区别于教师孤立开发的一种教材开发行为，它是指学生在老师指导下对教材所蕴含的知识进行发现、探究和运用，并内化与形成能力，使教材这种教育资源由未开发时的潜在性转化为现实性的过程。这个过程强调学生在其中的主体作用，而不再是简单的开发结果的获得者。本文针对高中政治学科自身的特殊性及现行高中政治教材的特点，在构建深度开发模型的基础上进行实践操作和总结反思，为实现高中政治学科有效教学，弥补教材内在缺失，调动学生开发教材的热情和能力提供借鉴。 本文从对教材功能的分析和对现行人教版高中政治教材特点的把握，特别是其在容量、内容、手段、指向等方面的不足中，说明对高中政治教材进行深度开发的必要性。在强调教师依旧是教材深度开发主体的同时，更加突出学生在其中的主体地位。 根据教材深度开发必须以课程标准为依据、符合学生的身心发展、体现预设性和生成性的统一的原则，本文构建了高中政治教材开发的理想模型，即由“基于需求的准备环节”、“基于开发的实施环节”、“基于评价的反馈环节”。并通过实践操作及问卷反馈，总结了高中政治教材深度开发的成果与存在问题。 针对实践环节中存在的问题，本文从更新课程理念、领会教材内涵、提高课程能力、了解学生需求、调动课程资源等方面探讨了提高高中政治教材深度开发实效性的对策。