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化学史就是记录化学学科从无到有,一步步发展演变的历史。在教育领域,老师教授学生化学知识,向学生介绍科学家研究化学的历史,学生因此得以了解很多宏观和微观现象中所涉及到的化学知识,学会应用科学方法解释现实中遇到的各种问题,从而培养学生科学精神和探究的能力。在现阶段的初中化学教学中,存在只重视知识传授而忽略能力培养,只重视知识的记忆而忽略对知识的理解与掌握,学生不了解所学知识的来龙去脉,缺乏具体有效的化学史融入实际化学课堂教学策略和教学方法,不能有效地发挥化学史在激发学生兴趣、培养学生动手能力及创新精神等方面的教育功能。当前的基础教育教学改革,要求教师必须改变单一传授知识的教学模式,倡导学生在接受知识的过程中掌握正确的科学方法,为学生创造更多的实验动手机会,亲身体验科学发现的过程,充分发挥化学史在化学教育中的功能。“三线式”教学模式就是在教学中,以化学发现史为基础,通过“历史线”的教学,激发学生的化学学习的兴趣,搞清所学知识的发展演变过程;通过“探究线”的教学,让学生复演化学家进行化学知识的发现过程,掌握化学发现的科学方法,提高学生进行化学探究的能力,亲身体验化学发现之艰辛;通过“知识线”的教学,让学生准确理解所学化学知识和原理的内涵。本研究在具体教学实践中,采用分组实验法,要求学生提出自己的观点,设计实验进行检验,在实验研究的基础上,学习有关知识。为了检验教学模式的效果,选取粤教版初中化学二氧化碳为教学内容,选择二连浩特市第二中学初三(4)班和初三(12)班两个平行班作为实验研究对象,实验班和对照班分别采用“三线式”教学模式和传统方法进行教学,并通过前测、后测、SPSS教育统计检验等手段对所选择教学内容的教学效果进行了检验。研究发现,实验班和对照班学生后测成绩均分分别为30.3和21.7分,经过T检验,两个班的成绩存在显著差异,实验班的成绩明显高于对照班,在二氧化碳的教学内容中,采用“三线式”教学模式进行教学,可提高学生对二氧化碳相关的知识和原理的理解和掌握,了解二氧化碳的发现和发展过程,掌握进行二氧化碳相关化学探究的科研方法,培养科学精神,提升实验探究能力。