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英语写作是英语学习中重要的输出技能之一,而写作评价有助于学生发现英语写作中存在的问题,从而提高学生英语写作成绩。近年来,涌现了大量不同英语写作评价方式对学生英语写作影响的研究,如:教师评价、同伴互评、机器评价等。为了弥补现有评价的不足,文秋芳及其团队于2016年提出了一种新型的评价方式--师生合作评价。目前对师生合作评价的研究大多停留在理论层面,而对其相关的实证研究相对较少。因此,在实际教学中探讨师生合作评价对学生英语写作的影响十分必要。本研究基于输出驱动,输入促成假设、输入假设和输出假设,以初中生为研究对象,探讨师生合作评价对初中生英语写作成绩和写作态度的影响。本研究旨在回答以下两个问题:(1)师生合作评价对初中生英语写作成绩以及对写作成绩中语言、内容、结构的分项成绩有什么影响?(2)师生合作评价对初中生的英语写作态度有什么影响?本研究以广东省江门市某中学八年级两个班106名学生为研究对象,开展了将近三个月的实验研究。实验前,研究者在实验组和对照组分别进行英语写作前测,目的在于检验两组被试的英语写作成绩是否相当。随后,研究者在实验组发放英语写作态度调查问卷1,目的在于了解实验前学生英语写作态度的现状。实验实施过程中,实验组采用师生合作评价,对照组采用传统教师评价。实验结束后,实验组和对照组分别进行写作后测,目的在于检测两组被试英语写作成绩是否有显著性差异。此外,为了调查师生合作评价对被试英语写作态度的影响,研究者在实验组发放英语写作态度调查问卷2,然后在实验组随机抽取9名被试开展访谈。数据收集完毕后,研究者用SPSS20.0对相关数据进行整理和分析。研究结果显示:(1)师生合作评价对提高初中生英语写作成绩以及语言、内容、结构各项分项成绩有积极影响。其中,语言分项成绩提高最显著。(2)师生合作评价能有效改变初中生的英语写作态度,使学生从畏惧英语写作到喜欢英语写作。因此,师生合作评价可以在一定程度上丰富我国英语教学中现存的英语评价方式并为中学英语教师提供写作评价方式的参考。