【摘 要】
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美国华裔儿童是国际中文学习者中一个重要的组成部分,他们或者通过线下中文学校或者通过线上一对一教学进行着汉语学习。本文以汉语词汇教学为切入点对这一特殊学习群体进行个案研究,以期找到美国华裔儿童汉语学习的特点与存在的问题,进而利用语义场理论和图式理论,摸索出一种针对这一学习群体的汉语词汇教学模式,帮助他们更加快捷地掌握和使用汉语。首先,通过课堂观察法来观察美国华裔儿童的汉语课堂,总结出美国华裔儿童汉语
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美国华裔儿童是国际中文学习者中一个重要的组成部分,他们或者通过线下中文学校或者通过线上一对一教学进行着汉语学习。本文以汉语词汇教学为切入点对这一特殊学习群体进行个案研究,以期找到美国华裔儿童汉语学习的特点与存在的问题,进而利用语义场理论和图式理论,摸索出一种针对这一学习群体的汉语词汇教学模式,帮助他们更加快捷地掌握和使用汉语。首先,通过课堂观察法来观察美国华裔儿童的汉语课堂,总结出美国华裔儿童汉语学习的现状和特点,并找出其汉语学习所面临的问题。观察发现,学生目前的汉语学习途径主要是家庭教育、线下中文学校和线上一对一教学,学习动机主要是外部动机,自身学习动机不强,汉语基础较好,发音较准,听说能力强,但读写能力较差,词汇量较同龄国内儿童少,词汇学习缺乏系统性,同音词分辨困难,汉语词汇学习受英语思维影响较大。然后,通过文献研究法对语义场理论和图式理论进行研究,发现两种理论可以相互结合应用到汉语词汇教学当中。因此,根据学生的学习特点与问题,本文将重点锁定在在语义场和图式理论的视角下,研究适合美国华裔儿童汉语词汇教学的教学内容与教学方法。在词汇内容的选择上,既要注重学生的兴趣与词汇的日常性,也要利用不同语义场的词语帮助学生学习汉语词汇,关注同音词、同形词,将汉语构词法融入到汉语词汇教学中去,使教学内容的选择具有主题性、系统性、层次性;在教学法的选择上,本文选择翻译法、图片法、扩展法、游戏法、构词法、语境法和阅读法进行阐述,不同的教学法适合不同的教学内容,可根据词汇内容选择调整。最后,通过四个教学案例来展示研究成果,探索出语义场和图式理论视角下适合美国华裔儿童的汉语词汇教学内容和教学方法,证实了将语义场理论和图式理论相结合应用到汉语词汇教学的可行性。本文得出的结论是:由于其特殊的语言学习环境,美国华裔儿童在汉语词汇学习中面临着词汇量小、词汇学习缺乏系统性等问题,而语义场理论和图式理论的结合可以应用于美国华裔儿童的汉语词汇教学中,帮助其提升学习汉语的兴趣,提高词汇量,建立系统的汉语词汇体系,更科学地记忆汉语词汇,提升汉语水平。
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