【摘 要】
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随着国际竞争日益激烈,公民的科学素养已经成为影响一个国家综合国力的重要因素之一。可见,国家的综合国力与公民的科学素养有着十分紧密的联系。与世界发达国家相比,我国公
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随着国际竞争日益激烈,公民的科学素养已经成为影响一个国家综合国力的重要因素之一。可见,国家的综合国力与公民的科学素养有着十分紧密的联系。与世界发达国家相比,我国公民的科学素养还比较低。因此,我国在教育改革的大浪潮中,越来越重视科学素养的培养。《义务教育物理课程标准》(2011年版)明确提出,在义务教育阶段,物理课程应以提高全体学生的科学素养为目标。而情境教学作为当前课程教学改革的重要方向之一,为培养学生的物理科学素养提供了重要手段。笔者以科学素养和情境教学为中心,采用文献研究法、问卷调查法以及案例分析法等方法,对如何利用情境教学来培养学生的科学素养以及在科学素养理论下如何创设教学情境展开了相关的研究。笔者首先对科学素养、情境、情境教学的概念进行了界定,对建构主义理论、情境认知理论和人本主义学习理论进行了阐述。通过对学生进行问卷调查的方式,了解了当今初中物理课堂中培养学生科学素养以及情境教学的现状。基于理论研究和调查分析,提出了初中物理情境教学中培养科学素养应当遵循的原则,进而提出以下教学策略:(1)通过创设生活情境培养学生的科学素养;(2)通过创设实验情境培养学生的科学素养;(3)通过创设问题情境培养学生的科学素养;(4)通过创设学史情境培养学生的科学素养;并运用微案例进行了详细说明。设计了两个基于科学素养的初中物理情境教学的案例:“声音的产生与传播”和“牛顿第一定律”,并在实习过程中开展了教学实践,教学反馈表明情境教学是培养学生科学素养的有效途径之一。最后对此课题的研究成果进行了总结和反思,对在初中物理课堂教学中怎样落实科学素养的培养以及如何实施情境教学提出了展望和建议。本文的创新在于:(1)通过教育调查,编制了一份基于科学素养的初中物理情境教学的学生调查问卷,总结出初中物理情境教学中普遍存在的一系列问题。(2)提出了在初中物理情境教学中培养学生科学素养应当遵循的原则以及教学策略。(3)开发了“声音的产生与传播”和“牛顿第一定律”两个教学效果优良的以培养学生科学素养为目的的情境教学案例,并对这两个案例进行了深入分析。
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