【摘 要】
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教师城乡交流政策实施多年,越来越多的城区教师已经或者将要参加下乡支教活动,从而也引发了城乡学校两种组织文化冲突,以及教师如何去适应以提高支教工作效益的问题。本论文
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教师城乡交流政策实施多年,越来越多的城区教师已经或者将要参加下乡支教活动,从而也引发了城乡学校两种组织文化冲突,以及教师如何去适应以提高支教工作效益的问题。本论文采用质的研究方法,通过对浙江省金华市数十位参加过下乡支教的教师及接受支教的农村学校的校长、教师、学生、家长的深度访谈,直观地展示不同教师下乡支教期间工作中人际交往的经历以及其自我评价和反省,从中折射出城乡两种组织文化的冲突。论文以第一人称“我”为叙述视角对研究内容进行分析,了解对象的行为、感受和意义解释,进而剖析城镇教师与受援学校的实际互动及城乡学校不同组织文化中教师人际关系的差异,并从促进两种文化融合优化教师人际关系的角度阐述提高城乡交流政策实效的策略。
论文共分三大部分。第一部分,以“我”为主,首先对选题的缘由进行介绍,接着对本研究的范围、内容和相关概念进行了界定,廓清了基本概念。然后通过对城乡交流政策、制度及教师人际关系等相关研究的简单介绍和评述,进一步论证研究的意义所在。最后以时间为序,简单阐述了“我”对整个研究过程的解释说明及对研究的思路、方法等的思考；第二部分,对研究对象讲述的交往经历进行分类描述,并提取出代表性的观点进行主题分析。在此基础上,对其中一位下乡支教教师的经历进行个案分析,以更全面、连贯地展示研究内容；第三部分,首先,对研究内容进行总结,认为支教教师与支教单位相互间存在被动接受的现象和视对方为“局外人”的心态,并从文化冲突与融合的视角对此进行分析。其次,从探讨政策实效的研究目的出发,指出除了下乡支教教师认识方面存在的一些因素以外,受援学校缺乏将支教教师作为学校资源的一部分进行积极的规划与管理的人力资源管理机制,也是影响支教实际效果的一个重要因素。第三,从提高对城乡交流政策的认识、构建受援学校为主的考核机制、固定单位集中对口支教等策略思考如何通过促进两种组织文化的融合,以建立利于提高支教实效的人际关系。最后,是“我”对研究内容带来的研究方法和后续研究的一些思考。
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