【摘 要】
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通过双侧迁移训练在U10少儿基础足球技能学习中的应用,探讨非优势脚与优势脚共同参与训练对少儿专项运动素质、足球技能水平的影响。研究方法:以U10少儿足球初学者作为实验对象,分为A组（双脚组）、B组（单脚组）、C组（空白对照组）分别采用双脚足球训练、单一优势脚足球训练、不参加足球训练的方法进行干预实验。通过控制每课时各项技术动作的练习次数、组数、时长使双脚组与单脚组训练内容与训练量相同,在实验前后测
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通过双侧迁移训练在U10少儿基础足球技能学习中的应用,探讨非优势脚与优势脚共同参与训练对少儿专项运动素质、足球技能水平的影响。研究方法:以U10少儿足球初学者作为实验对象,分为A组（双脚组）、B组（单脚组）、C组（空白对照组）分别采用双脚足球训练、单一优势脚足球训练、不参加足球训练的方法进行干预实验。通过控制每课时各项技术动作的练习次数、组数、时长使双脚组与单脚组训练内容与训练量相同,在实验前后测试记录实验对象的30m跑、Illinois跑,坐位体前屈、纵跳摸高、1min跳绳、1min仰卧起坐6项专项运动素质相关指标与单脚脚背正面颠球、单脚运球绕杆、单脚对墙传球、单脚射门踢准4项足球技能水平相关指标,并结合实验前后测试数据进行统计分析。研究结果:1)专项运动素质测试成绩的组间对比:实验后,A组在1min跳绳测试成绩提高值上与B组具有显著性差异（P<0.05）,与C组有非常显著性差异（P<0.01）;A组在Illinois跑项目上与B组、C组具有非常显著性差异（P<0.01）;在其他项目上,三组测试成绩提高值之间不存在统计学意义的显著性差异（P>0.05）。组内对比:A组1min跳绳上有显著性提高（P<0.05）,Illinois跑有非常显著性提高（P<0.01）;B、C组六项测试成绩不具有显著性提高（P>0.05）。2)优势脚足球技能水平测试成绩提高值组间对比:A组在颠球、传球、射门3项测试中显著优于B组（P<0.05）,在运球测试中优于B组但不具有显著性（P<0.05）,在4项测试中非常显著优于C组（P<0.01）;B组在颠球、射门2项测试中显著优于C组（P<0.05）,在运球、传球2项测试中非常显著优于C组（P<0.01）。组内对比:A组在颠球、运球、传球、射门4项测试成绩中有非常显著性提高（P<0.01）;B组在颠球、运球、传球3项测试成绩有非常显著性提高（P<0.01）,在射门测试中有显著性提高（P<0.05）;C组在4项测试中均不具有显著性提高（P>0.05）。3)非优势脚足球技能水平测试成绩提高值的组间对比:A组在4项测试中均非常显著优于B组与C组（P<0.01）;B组在颠球测试中非常显著优于C组（P<0.01）,在运球、传球、射门3项测试中显著优于C组（P<0.05）。组内对比:A组在4项测试成绩中均有非常显著性提高（P<0.01）;B组在颠球、传球2项测试成绩有非常显著性提高（P<0.01）,在运球测试中有显著性提高（P<0.05）,在射门项目中有提高,但不具有显著性（P<0.05）;C组在4项测试中均不具有显著性提高（P>0.05）。4)优势脚与非优势脚之间测试成绩差异的变化:实验前,A组双脚之间在颠球、射门2项测试上具有显著性差异（P<0.05）,在运球、传球项目上具有非常显著性差异（P<0.01）;B组双脚之间在4项测试上均具有显著性差异（P<0.05）;C组双脚之间,在射门1项测试成绩上,具有显著性差异（P<0.05）,在颠球、运球、传球3项测试成绩上,具有非常显著差异（P<0.01）。实验后,A组双脚之间在颠球、运球、射门3项测试上不具有显著性差异（P>0.05）,在传球测试上,有显著性差异（P<0.05）;B组双脚之间在传球、射门2项测试具有显著性差异（P<0.05）,在颠球、运球2项测试项目上,具有非常显著性差异（P<0.01）;C组双脚之间在射门1项测试成绩上,具有显著性差异（P<0.05）,在颠球、运球、传球3项测试成绩上,具有非常显著差异（P<0.01）。研究结论:1)在基础足球技能学习中,采用双侧迁移训练有利于学生的灵敏协调素质的发展。2)在基础足球技能学习中,双侧迁移训练对非优势脚足球技能水平的提高有积极影响,同时由于对优势侧产生了正迁移作用,相较于单一优势侧练习对优势脚足球技能水平的提高更有效。3)在基础足球技能学习中,经过单一优势脚练习,非优势脚的技能水平也会有一定程度提高。4)在少儿基础足球技能学习阶段初期,通过双侧迁移训练,可以减小双脚之间的差异,并促进双脚足球技能水平的均衡发展。
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