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最近二十多年来,当代语言学越来越关注词汇研究,词块教学法在外语教学中的运用也越来越广泛。其中,词块教学法(Lexical Approach)以Michael Lewis提出的“构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法”为理论原则,提倡以语块(lexical chunks)为核心进行教学。在词汇教学法中,词块的理解能力和产出能力是语言习得的一个重要方面。本研究将从词块教学法着手,通过实证研究,探讨词块教学法与大学英语限时性写作作文质量的关系。试图通过这一研究来更深刻,更全面地了解和补充以前的研究理论,从而促进外语教学的发展。词块是以整体形式储存在大脑中,并可作为预制词块供人们提取使用的多词单位。Becker认为,语言的记忆和存储,输出和使用不是以单个词为单位的,而那些固定和半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。词块具有较为固定的语法结构限制,稳定的搭配意义和特定的语言环境,融合了语法,语义和语境的优势,有助于语言输出的流利性和语言的创造性。本研究选取的样本是重庆师范大学2009级学前教育1班,2班的学生为实验对象,他们随机被定为实验组和控制组。在教学的过程当中,两组实验对象采用了不同的教学方法:实验组采用词汇法,控制组采用传统的教学法,受试时间为2010上半期,在此期间,1班写两篇文章,2班3篇,分别在开学和期末各写一篇,此外,2班在前两篇完成之后,另外写了一篇非限制时间条件下的文章,然后根据收集的数据用SPSS13.0进行定量分析。经过仔细的实验设计和科学的数据分析后,我们得出以下结论:1)词块教学法能提高学生的写作能力;2)在四种词块当中,运用频率最高的是限制性结构短语,而惯用表达使用频率最低;3)较非限制性条件下的写作而言,限制性写作更有利于作文质量的提高。