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课程改革是一个系统工程，涉及到课程标准的研制和教科书的编写等方面。目前，随着国家基础教育课程教材改革不断深入地进行，教科书“一标多本”的现象，引起了众多教育工作者的关注。“为什么同一课程标准下，不同版本教科书会存在差异?它们是不是偏离了课程标准?教科书内容如何充分体现课程标准呢?基于这些问题的思考，本文利用文本分析法，以初中历史教科书为研究对象，重点考查教科书内容对课程标准的负向偏离，并提出相应对策与思考。
文章分为四个部分：
第一部分为“引论”。这部分说明了教科书内容对课程标准的偏离，既有正向偏离，也有负向偏离，本文意欲“挑刺”，着力探究后者。另外，对本研究的目的、现状、思路及方法进行概述。
第二部分为“教科书内容偏离课程标准的评判依据”。这部分指出了课程标准和教科书编制的基本理论是评判教科书内容偏离课程标准的主要依据，并对其进行分析与介绍。
第三部分为“教科书内容偏离课程标准的现状考查”。这部分以初中历史教科书为例，着力考查教科书内容偏离课程标准之现状。由于课程标准目标预设与表述模糊的局限，以及教科书编者目标意识不强等理解与表达能力的局限，教科书内容在选择、组织和表达方面产生了种种偏离课程标准的现象。
第四部分为“减少教科书内容偏离课程标准的对策与思考”。首先完善课程标准，加强目标的可操作性：其次，正确理解课程标准，保证教科书内容充分体现课程标准；第三，完善教科书审查，保证教科书编写质量；第四，建立完善的教科书评价体系，提高教科书编制质量；最后，建立教科书竞争机制，实现教科书多样化。