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人们在行动之前都会对事物有自己的判断和认识,由此决定了行动的态度、进程以及效果。这种对事物价值的看法和观点,就是人们的基本价值观,它凌驾于整个人性当中,支配着人的行为、态度、信念、理解,支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等；也为人自认为正当的行为提供充足的理由。价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观的导向作用体现出价值观对社会存在的能动反作用,对人们认识世界和改造世界的活动、对人生道路的选择具有重要的导向作用。在整个人类社会之中,既有统一的价值认识,亦有个体之间的差异,在一些基本的价值认识上人们可以趋同一致,但细微之处各有差异。每个人的价值观与其所受教育、家庭环境以及社会风气等密切相关,每个人的价值观也深受历史发展的影响,有深刻的时代烙印。中职旅游类学生培养的是旅游业一线的从业人员,是窗口服务工作人员,其价值的取向具有一定的职业特点和职业需求。中职生具有区别于中普生的培养目标和身心特点以及个性特征,但同样是出于未成人阶段,品行具有较强的可塑性。实用有效的价值观教育模式和方法可以促使中职旅游类学生形成促进个人发展、满足职业需求以及企业需要的核心价值观。本文就是学习借鉴国内外价值观教育的理论经验,结合自身在中职旅游类学校进行的价值观教育实践研究中所形成的一些认识感受,提出关于能够适应和满足中职旅游类学生价值观教育需求的内容、途径、方法以及相关的建议和对策,从而促进学生形成正确的人生观、价值观,提高整体素质,增强其职业适应能力和终身学习能力。本文主要分为五个部分进行论述：第一部分,绪论部分,主要论述本文的研究背景,目的、意义,国内外研究现状分析以及研究方法和研究内容等并形成对中职旅游类学生价值观教育的统一认识；第二部分,中职旅游类学生价值观教育基础理论研究,概述价值观教育的基础理论并辨析了一些易于混淆的理论概念；第三部分主要是以石家庄市旅游学校学生及部分中职旅游类学校学生为调查研究对象对学生的身心特点、价值观现状以及中职学校价值观教育现状进行调查和分析；第四部分是本文的重点,对建立中职旅游类学生价值观教育体系进行了研究构想。该部分主要包括三方面内容：适合于中职旅游类学生价值观教育的内容、途径与方式以及构建专门的价值观教育需要的教学模式和方法；第五部分,对中职学生价值观教育进行了反思,从学校层面提出了实施价值观教育必需构建的相关机制对策。