【摘 要】
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自主学习作为二语习得领域的一个热点议题,其对英语学习成绩的促进作用已得到反复证实,因而在大学英语教与学中有着重要意义。然而,自主学习同时也受到其他因素的影响,洞悉这
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自主学习作为二语习得领域的一个热点议题,其对英语学习成绩的促进作用已得到反复证实,因而在大学英语教与学中有着重要意义。然而,自主学习同时也受到其他因素的影响,洞悉这种影响有助于有针对性的提高学生的自主学习能力。因此,本研究旨在通过对学习者的日记分析,访谈以及问卷等研究手段,找出影响其自主学习的因素并且试图回答以下三个问题:(1)学习者所感知到的影响其自主学习的因素有哪些?(2)这些因素对学习者自主学习的影响程度有何不同?(3)同一种因素对不同水平的英语学习者是否存在不同的影响?本研究以定性研究为主,对华中科技大学非英语专业的135名大二学生进行了长达12周的实验。本研究首先使用的研究工具是关于自主学习影响因素的周记(Guided Journal)与访谈。依据McDonough and McDonough (1997)以及Allison (2002)提出的内容分析法计算出学习者在周记中提到的影响因素并将其归类。在分析的过程中,有些因素很容易提炼和归类,而其它的因素不易分析。因此为了使研究更加深入和全面,本研究采取了访谈的研究手段进行更深入的探讨和分析。研究结果表明:学习者自身感知到的自主学习影响因素主要有:学习动机、学习策略、学习态度、目标设置、自我效能感、归因、教师、学习环境、网络技术、同辈群体、文化。本研究还通过问卷找出自主学习因素对学习者的影响程度,通过统计比较的结果显示,学习动机、学习策略、学习态度,目标设置、自我效能感以及自我归因是影响自主学习的最重要因素。研究结果还表明,教师、学习环境、网络技术、同伴文化等因素对自主学习都起着重要的作用。通过对学习者周记,访谈以及问卷的深入分析,本研究也探索和讨论了这些因素对不同英语水平学习者影响的区别。本研究为中国英语学习情境下自主学习的影响因素提供了更多的证据,并为实现大学英语教学目标之一的提学生英语学习的自主性提供了积极的指导。
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