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长期以来，中国高校二语习得的研究一直聚焦在如何教好英语，研究者们也致力于通过教学方法改革来提高学习者的语言水平。纵览二语教学的变革历史，产生了各种教学流派与教学模式，有些已经被广泛应用，但是几乎很难找到一种教学方法可以被证明对所有学习者都是有效的。然而，与此同时教师和研究者都逐渐发现，他们精心设计的教学方法，对一部分学生来说相当有效果，他们学得很好，而且应用的也很好；而对另一些学生则并非如此。这样的案例使二语教师和研究者们开始意识到，注重英语教学方法的改革固然重要，但更应该关注教学的主体，即学生以及他们的学习过程。只有调动了学生的学习积极性，教学才会有更好的效果。随着20世纪60年代认知心理学的出现和发展，二语习得研究者开始更多的关注学习者的个人差异。学习动机和学习策略，作为研究学生学习过程的两大重要因素，以及它们对提高学习语言能力的作用已经越来越引起了研究者与教师的重视与兴趣。
为了整体了解我国大学生目前的英语学习状况，本研究选取了华东理工大学483名四年级本学生为调查对象，以问卷的形式了解他们的英语学习动机和策略，以及语言能力水平。调查所得数据通过SPSS软件的统计分析，得到以下主要结果：学生在英语学习动机上还是以工具型为主，对于学习策略的运用仅处于中等水平；该调查数据证明，二语能力的提高与融入型动机和学习策略的应用紧密相关；另外，学习动机和学习策略之间也存在相互影响的循环关系。根据本文的调查结果，作者希望无论是教师还是学生，都能对目前大学生的二语学习现状有清楚的了解，适时的调整教与学的重点。教师应更注重引导学生更多地以融入型动机为出发点，善于利用各种学习策略，并注重综合能力的培养，以此推动我国大学生二语教学的发展和大学生英语实际应用能力的提高。