【摘 要】
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21世纪新一轮基础教育改革以来,英语教学一直在酝酿着各种新的教学实践改革,其中基于对话视角的初中英语课堂情境教学研究是从一种新兴的观察视角来研究当前初中英语情境教学
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21世纪新一轮基础教育改革以来,英语教学一直在酝酿着各种新的教学实践改革,其中基于对话视角的初中英语课堂情境教学研究是从一种新兴的观察视角来研究当前初中英语情境教学,它以蓬勃的生命力,刺激着更多创新事物的产生,追求真正平等和谐的课堂。本研究从教师教学和学生学习的维度进行研究,围绕三个问题:基于对话视角下,教师设计的情境是怎样的,学生的回答与反应是怎样的,教师的回应是怎样的等问题进行探究。本研究利用课堂观察法观察了两位初中英语教师的课堂,将观察的课堂教学内容转换成文字进行分析讨论,并通过半结构访谈对这2名教师及其所教班级各8名,共16名学生进行了访谈调查,从而进一步了解教师教学对于学生学习的影响。本研究发现基于对话视角观察到的两名教师的课堂情境教学呈现出不同的两种情境教学。在本研究中,教师A对于情境的对话性概念还不太清晰,在大多数教学活动中不能给予学生平等的地位,教学内容也固定在教师的设计框架之中,因此学生学习的内容也过于单一重复,学习的积极性不高,对知识的理解程度也不尽如人意。教师B在课堂上能够有意识的考虑到学生的自身特点及发展状况,巧妙地创设出一些学生易于接受的情境,并构建出和谐、友好的课堂氛围,让学生充分参与到课堂中,这样同时也更利于学生接受、掌握和运用知识。另外,初中英语教师对于“对话”的理解还不够深刻和全面,对课标的要求还需进一步解读。
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