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高中生物课课堂教学评价是高中生物学科教学不可或缺的重要方面,是提高课堂教学效率,提升教师课堂教学水平的重要抓手和载体。课堂观察LICC模式是由崔允漷及其团队开发的的一种新型有效的课堂评价方式,体现了新课程改革评价理念的要求。它与传统听评课的区别主要体现在三个方面:课前,知道要听什么,怎么听;课中,知道要聚焦什么,记录什么;课后,知道依据什么,建议什么。这种新型的评价方式是近年来课堂教学评价中新采用的方式,虽然整体研究已达到一定的研究水平,但相关高中生物学科课堂观察的文献相对较少。特别是笔者所在学校依旧采用较为传统的听评课模式,在平常的教学中对于教学改进的指导情况并不突出。本论文旨在通过将LICC课堂观察模式引入我校高中生物课堂,通过具体的实施,与我校现有的听评课模式作出具体比较,以便给我校听评课提出合理的改进意见,从而构建高质量、高效率的课堂教学。本文首先对课堂观察LICC模式进行概述,包括对课堂观察LICC模式、高中生物课课堂观察等相关概念、特征进行界定、分析,进而总结并明晰课堂观察LICC模式在高中生物课教学中运用的重要意义,主要体现在四个方面:首先,课堂观察LICC模式体现了高中生物学科新课程评价理念;其次,课堂观察有利于推动教育理论与教育实践的结合;再次,课堂观察有利于促进高中生物教师的专业成长;最后,课堂观察LICC模式有利于促进学生全面发展。这也是课堂观察LICC模式的最终指向。然后采用课堂观察LICC模式对高中生物教学进行具体的案例分析,定量研究与定性研究相结合的方法进行分析。通过对课堂观察LICC模式的具体实施运用,与我校现有听评课模式进行比较分析。分别从观察点、观察过程、教师反馈、适用性、教师感受等几个方面进行比较。最后,笔者通过两种模式的比较后各自的优缺点对我校的听评课提出了一些建议。结语中总结了课堂观察LICC模式在使用过程中可能遇到的问题及对策。