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2016年出台的《中国学生发展核心素养》提出了适合学生个人发展和社会发展的六大素养,即人文精神、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。其中“科学精神”是指学生在领会、运用知识和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现。在核心素养中,“科学精神”的上位概念为“文化基础”,下位概念包含着“理性思维”、“批判质疑”和“勇于探究”等基本要点。由此可见,“科学精神”不仅帮助学生学会如何思考问题和如何解决问题,也帮助学生掌握各种技能和方法。但是,高中教师和学校管理者既不知道如何提升学生的“科学精神”,也不知道从哪些方面去测评学生的“科学精神”。而“核心素养视域下高中生“科学精神”测评体系构建”为高中教师和学校管理者发展学生的“科学精神”提供了标准和实践依据。本文主要分为以下几部分。第一部分,查阅了关于“科学精神”的相关概念、理论基础和国内外研究进展。第二部分,根据相关概念、理论依据和国内外研究进展确定论文的研究思路和研究方法。第三部分,通过查阅文献、访谈和问卷调查对“科学精神测评体系”进行初步构建。第四部分,通过调查、讨论、数据分析、筛选和修改对“科学精神测评体系”进行了完整构建。第五部分,将“科学精神测评体系”发放给高中教师和学生使用,检测“科学精神测评体系”的科学性。本文主要使用的研究方法是文献研究法、访谈法和问卷调查法。其中在问卷调查中使用了SPSS20.0进行了描述性分析和聚类分析,以寻找指标之间的关系。最后通过研究,将“科学精神测评体系”分为了五级指标,分别为:一级指标为“科学精神”;二级指标为“理性思维”、“批判质疑”和“勇于探究”;三级指标为“崇尚真知”、“科学思维能力”和“理性思维态度”等11项指标;四级指标为“实践知识”、“专业知识”、“求实态度”和“实证精神”等24项指标;五级指标为“生活常识”、“自然规律”和“学科基础知识”等88项指标。并在五级指标之后,对五级指标进行了指标说明。通过研究和使用“科学精神测评体系”发现,它能为高中教师、学生和学校管理者提供依据,使学生能够了解自身“科学精神”的发展现状和未来发展方向,为教师和学校管理者进行教学设计和安排教学内容提供了依据。