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在幼儿的生活与教育过程中，常常藉由游戏来教育或学习任何的技能与知识，因此游戏在幼儿发展过程中一直占有极重要的地位，但有许多的园所只是一味的让幼儿从事无意义的玩耍，却忽略了有意义的游戏能带给幼儿不论在生理上或心理上极大的成长。正确的幼儿体能游戏应确实把握幼儿在发展中之需要，从教育的立场来指导，配合社会多元发展的状况给予新的体验，除了可以锻炼儿童的肌肉发展与协调外，还有速度、稳定度；因为感官的刺激使幼儿的感觉能力增强，因为从事团体性游戏，让幼儿学习适应社会规范、尊重他人、学习合作的能力。幼儿未来均是台湾的支柱，「人是群居动物，不可能离群索居而遗世独立」，社会经验的学习更是为要，而这些在家庭中是较弱的一环。需了解：幼儿园对幼儿体能游戏的重要性是高过家庭的。 海峡两岸（台粤）对于幼儿体能教育有相同的重视，两岸（台粤）的幼儿在经济、社会背景的不同，也影响了幼儿的体能发展情况。综合学者所言，幼儿体能项目包括七项：平衡能力、协调能力、爆发力、肌耐力、柔软性、敏捷性与速度，透过不同的学习方式来达到这些基本的能力。本研究针对台湾幼儿体能之发展情形及比较海峡两岸之幼儿体能发展之差异，并将结论供予教学者参考，以期能改善教学内容进而增进幼儿的体能素质。 研究对象是以台湾省台中县市、彰化县、南投县、云林县、嘉义县市、台南县、高雄县市等168间幼儿园之共198位五岁儿童做为研究对象，施以体能测量法，项目内容包括：立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、体前弯、平衡木。依据研究数据需要，对幼儿园老师、家长、幼儿进行实际访谈，内容包括经济、生活、健康、教学课程。发放问卷予受试对象，内容以幼儿基本数据、家庭经济、活动能力、心理指标、交往素质、体能教学内容、健康指标共八大项。使用描述统计以进行实证。 经过实验分析后得出： 幼儿型态体能方面：(1)网球掷远、坐体前屈、平衡木「单技巧操作」等测验项目上，台湾男、女幼儿的表现均优于广东地区幼儿。(2)双脚连续、立定跳远、折返跑与「多技巧操作」之测验项目上，广东地区的幼儿表现优于台湾的幼儿。 幼儿身心特质方面：幼儿体能游戏再提升各种身体技能，建立儿童的健康与幸福感，培养并加强学习能力及注意力方面发挥着极其重要的作用。对幼儿而言，发展体能的最佳途径莫过于从事体能性活动，其优点：促进生理的成熟和发展；增进健康和预防疾病；控制体重；拓展其它能力。此外，应从多方面、有趣的运动游戏中注重培养幼儿的基本运动能力，使之成为生活的一部份，以培养幼儿终身对幼儿体能游戏的积极态度。 幼儿游戏教学方面：幼儿体育以游戏为支柱，有其独特的目标和方法，游戏既为幼儿生活的中心，对于儿童未来之健全人格具有极为重要的意义。不同类的游戏对儿童身心发展将产生不同的影响：(1)体能游戏可锻炼儿童的大小肌肉及训练手眼协调；(2)感官游戏可促进儿童对各种事物的认知能力，加强儿童感官的敏锐性；(3)自发性游戏有助于儿童智能和知识方面的发展；(4)群体性游戏使儿童从一个以自我为中心的人，学会怎样与别人建立关系，培养尊重他人和与人分享的美德，及学习适应社会的规范。游戏的特质便是让儿童他们自由字在、主动参与，获得发展。 幼儿体育游戏课程场地、设施及器材方面：从教学角度讲，个别差异的不同给予适当的指导，其活动设计与场地器材就相对显著重要。通过符合幼儿实际的体能辅助器材、设施，对培养幼儿的瞬发力、肌耐力、柔软度及协调性都有积极作用，亦可发挥幼儿的创造力和想象力。 幼儿体育教学中，体能教师扮演着重要的角色，应循序渐进，给予正确的体能指导，使幼儿身心得到良好的锻炼。 幼儿师资方面：一些大专院校体育系未能开设幼儿体能游戏课程，对人才的培育而言是一大损失，一个好的幼儿体能老师应具备的特质：(1)内在安全感；(2)自我觉知的能力；(3)高尚的人格；(4)对于幼儿观点的理论架构；(5)对于生存环境、社区与儿童书籍的概要性知识；(6)尊重与关怀幼儿；(7)信任幼儿；(8)无条件的关爱；(9)直觉力；(10)抽离能力；(11)欢笑；(12)幼儿的典范。 综合研究结果，建议供家长及幼儿园行政人员、教师、及社会大众要十分关注幼儿的成长。增加幼儿运动空间和幼儿体能运动的频率、加强幼儿体能课程建设和幼儿体能教师的专业化建设、发展对幼儿体能的研究、建立幼儿体能常模、组织幼儿教育的学术交流、提高幼儿教育的水平。