小学生自主提问能力培养策略研究

• 作 者: 赵健英
• 出 处: 淮北师范大学
• 发表日期: 2016年01期
• 关键词: 小学生 自主提问 语文阅读 培养策略

学生通过自主提问参与教学过程,不仅可以激发其全神贯注投入课堂学习的热情,活跃班级氛围,更能让学生产生一种乐于学习的心理情绪,为其后续深入学习建立兴趣基础。同时,自主提问对于培养学生的观察能力,训练学生的发散性思维也有重要的意义。近年来,国内外专家学者对此问题做出了很多研究,国内的新课程标准、教学大纲及课程改革对此也做出了相应规定;国外的图式理论、元认知理论和积极信息加工等理论作为自主提问的理论基础,也不断指导着实践。本文从教师和学生两个角度出发,结合一些调查结果,研究实际教学过程中教师引导学生自主提问的具体策略。结果显示,本文可以从三个角度着手,从理论到实践,教师循序渐进地引导学生在语文阅读过程中边思边读,使学生做到不由自主地发现并提出问题。具体而言,第一章强调从观念入手唤醒师生的问题意识,教师通过学习阅读中有关引导学生自主提问的理论知识,使学生认识问的重要性,并培养学生问的责任感。第二章介绍了教师要正确认识“学生自主提问”的概念,避免教学误区的出现,并在正确的提问原则的指导下引导学生掌握提问的技巧和方法,训练他们通过非常规思维理解文本的能力,改变过去“喂”学生知识的教学习惯,培养生本对话能力。第三章,主要从心理学层面出发,强调教师遵循学生心理发展规律,创设问题情境,重视学生提问过程中的心理体验,通过建立“问题档案袋”对学生进行更加全面而具体的评价,引导学生乐中善问。