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教育信息化工程在民族地区的大力推进,以实现边远民族地区的教育现代化为价值目标。国家先后实施的“农远工程”、“农村义务教育薄弱学校改造计划”、“教学点数字教育资源全覆盖”等针对边远民族地区教育信息化建设的项目,极大地推动了边远民族地区基础教育阶段学校实现教育现代化的进程。大量的教育信息化硬件、资源在民族地区中小学得到快速部署,从教育部门的信息化建设成效评估来看,可谓“形势一片大好”。但是在实际的应用中,部署的硬件、资源的应用实效究竟是什么样的呢?这是本研究的缘起。本研究以云南省贡山县作为田野考察地,采用访谈、参与式观察、问卷调查的研究方法收集数据。实地调研中调查的主题包含:教育信息化基础设施配置情况、数字化教学资源的使用情况、教育信息化人才队伍等。并从教育局教育信息化管理人员、学校领导、科任教师视角分析教育信息化应用实效。通过实地调查研究,发现云南边远少数民族地区基础教育阶段学校教育信息化建设在硬件设施建设配备方面已比较完善,但存在软件和数字资源应用不足、潜件理念缺位以及大量的硬件设备处于闲置状态等问题。边远少数民族地区的教育信息化建设不可避免地受到地域、经济、文化等因素的影响,使得教育信息化建设的标准模式与边远少数民族地区的个性化与特殊性的矛盾比较突出,按照标准模式建设而来的资源在实际应用中不可避免的存在适用性欠佳等问题。本研究立足于西南民族地区的实际调研情况,发现目前民族地区教育信息化的“建”和“用”之间存在的失衡之处,经过分析,得出在民族地区教育信息化的建设之上,应针对民族地区情况的特殊性,不仅仅只关注硬件、资源的覆盖到位,还应该关注硬件、资源在实际的使用中的实效性。这样才能更有效帮助解决实际应用中出现的问题、误区,真正地使技术有效的融入民族地区基础教育,而不再是老路子——盲目的硬件技术堆积,使教育信息化在推进过程中避免走“硬件技术盲目堆积、软件应用有了就行”的老路,提高硬件资源、软件应用投入部署的使用效率,做到投入部署的硬件资源、软件应用都能恰如其分的发挥其功效。