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元音是语音系统中重要组成部分之一,笔者针对韩国学生汉语一级元音习得进行研究。笔者以对比分析假说、语言学习模型理论、标记差异假说理论等新旧迁移理论,中介语理论以及语音格局理论为理论依据,在确定韩汉元音相似性基础上对韩国学生汉语元音习得情况进行深入分析。本文主要采用实验语音研究方法,借助于Praat、Cool edit、SPSS等软件对语音进行声学数据提取、分析。本文旨在重点解决四个问题,即确定韩语和汉语一级元音中的相似元音和陌生元音；从语音准确性和集中性角度进行的语音研究是否需要区分性别进行；分析研究韩国学生汉语一级元音习得进程；通过元音格局图,观察韩语对汉语元音习得影响,验证元音格局图结论与语音准确性和集中性研究结论是否具有一致性。其中,后三个问题均是具体研究韩国学生汉语一级元音习得情况时需解决的。本文在确定韩汉元音系统中相似元音、陌生元音时,采用音系对比法、声学参数分析法以及声学元音格局图三者相结合的方法,分析出韩语元音系统中并不存在与汉语一级元音相同的元音,但存在5个相似元音/a、i、u、y、(?)/,2个陌生元音/a、(?)/。笔者通过与前人对韩汉相似元音研究结论进行比对,发现对/(?)/的判断存在不一致。对这一不同之处,笔者粗略进行分析,认为是研究方法、研究对象以及研究分析软件的不同,造成结论上的差异。在韩汉一级元音系统相似音确定的基础上,笔者重点对韩国学生汉语一级元音习得情况进行研究。笔者从语音准确性和集中性角度进行声学数据分析,了解韩国学生汉语一级元音的习得进程。为了解决语音准确性和集中性研究角度是否有区分性别研究的必要,笔者从两个角度进行分析,即初级、中级、高级组各学习组角度,以及男女生性别角度。两个角度产生了不同的研究结论,一个支持对比分析假说,一个支持语言学习模型理论。研究结果说明语音准确性和集中性研究角度需要区分性别进行研究。在确定韩国学生汉语一级元音习得进程时,笔者以男女生性别研究结论为准,即韩国学生汉语元音习得的进程如下：/(?)、u、(?)/>/a、y、(?)/,汉语/i/元音习得与性别有关,男生习得效果优于女生。习得进程中,发现陌生元音/(?)/习得显著易于相似元音/a、y/,但陌生元音/(?)/习得比较困难；对于相似元音,标记性强的/1/比标记性弱的/a、y/易习得。笔者结合语言学习模型理论以及标记性强弱理论,对这一习得进程进行解释。笔者得出结论：陌生元音习得易于相似元音习得；标记性强弱影响陌生元音习得,陌生元音之间,标记性强的难习得,标记性弱的易习得；相似元音习得时,标记性强弱不会影响元音习得。笔者还借助于元音格局图,试图观察韩国学生汉语习得过程中母语迁移影响,了解韩国学生汉语元音习得系统性特征,更加深刻了解习得情况。通过将韩国学生汉语格局图与韩国学生韩语格局图,以及与中国学生汉语格局图进行比对,发现韩语在韩国学生汉语习得过程中影响较大。同时将语音准确性和集中性研究结果与元音格局图的结果进行比对,两者结论基本一致,但在陌生元音/3/上存在不一致。笔者对此暂且认为是两种研究方法的研究对象不同造成的差异。因为语音准确性和集中性研究,是以每个人每个元音的均值为基础进行整体分析,具有整体特征；而元音格局图是观察每个学生所发汉语元音的特点,并不一定具有整体特征。具体深入的原因还需要进一步的探寻。