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高中教育上接高等教育,下连初等教育,在整个国民教育体系中处于关键的枢纽位置,一直是各国教育改革与发展的重点,同时也是难点之一。美国是全球教育的领跑者,进入新世纪以后,高中也逐步成为美国教育改革的热点。其中,高中生的“大学和职业准备”问题是美国教育理论、实践与政策界关注的核心话题。本文以美国马里兰州为个案,通过美国政策法律文件、研究报告、政策分析、马里兰州教育局及各学区与学校的官方网站,分析该州高中《大学和职业准备标准》的产生背景、文本内容、实施和评估过程。本论文共分为以下五章:第一章:绪论,主要介绍选题缘由、文献综述、概念界定与研究方法(文献法、案例法和访谈法)。第二章:马里兰州高中《大学和职业准备标准》出台背景,主要包括令人担忧的高中教育质量、州《共同核心课程标准》的颁布、美国联邦政府重新启动高中教育改革、美国“大学和职业准备”问题理论探讨的不断深入与推动四个方面的内容。第三章:马里兰州高中《大学与职业准备标准》文本内容分析,在讨论其框架内容、指导思想的基础上,又具体以《高中<英语语言艺术标准>阅读:文学》为例对其具体标准内容进行了阐述。第四章:美国高中“大学和职业准备”标准实施与评估,标准实施主要从州教育厅和学区两级教育行政部门的举措进行具体说明。州教育厅的举措主要包括制定标准实施计划、教师培训、改革问责制等,学区层面的举措主要包括项目推动、学生管理、教师培训、家长培训等。标准评估从大学准备的测量(ACT、SAT、PARCC、监测学生进步、检查学生工作)和职业准备的测量(ACT Workeys、CTE)两方面阐述。第五章:美国马里兰州《大学和职业准备标准》制定和执行过程对中国教育改革的总结及对中国教育改革的启示。笔者总结出马里兰州《大学和职业准备标准》制定和执行过程有以下特点:以丰富的理论和实证数据为基础、基础教育和高等教育(k-16)作为一体来思考、完善的评价系统,评价方式多样化、注重教师培训,改革问责制、多方合作。对应于中国目前的教育改革,笔者认为有如下四点启示:聚焦高中生时代素养、基础教育与高等教育一体化、配套的评估措施、各种主体合力推进普通高中教育改革。