【摘 要】
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教师课堂非言语行为对传递教学信息具有重要作用,而在实际教学中,有些教师的非言语行为存在一定问题,提升城乡中学教师课堂非言语行为的有效性非常必要,也值得研究与探讨。采
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教师课堂非言语行为对传递教学信息具有重要作用,而在实际教学中,有些教师的非言语行为存在一定问题,提升城乡中学教师课堂非言语行为的有效性非常必要,也值得研究与探讨。采样问卷法和课堂观察法对城乡中学教师课堂非言语行为的调研发现,城乡中学教师的课堂非言语行为不容乐观,表现出非言语行为不很恰当的问题,其原因主要是教师对非言语行为重要性的认识不很高、教师对非言语行为不太了解、教师的非言语素养偏低、师生对非言语行为的认知存在偏差。对城乡中学教师课堂非言语行为的比较发现,他们在课堂非言语行为的运用、非言语行为的认识以及非言语行为可否改变的观念上存在差异,城市教师普遍优于乡镇教师。针对城乡中学教师课堂非言语行为的现状及其差异,首先,应充分认识课堂教学的艺术性并增强课堂非言语行为运用意识,在整体上提高城乡教师对非言语行为重要性的认识和运用意识;其次,鉴于城乡教师非言语行为的差异,应加强城乡中学教师课堂非言语行为交流;再次,应普遍提升城乡教师课堂非言语行为运用能力,掌握课堂非言语行为运用的技巧;最后,应根据城乡教师非言语行为的差异有针对性提升其非言语行为运用能力。
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