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随着2007年《大学英语教学大纲要求》修订之后,听力部分的比例由原来的20%提高到35%,“复合式听写”也作为听力部分的一种必考题型出现在每年的全国大学生四级、六级考试中。相对于听力部分其它选择题而言,“复合式听写”作为综合性语用测试项目更强调语言综合能力的运用,考生不仅要具有良好的听的能力,而且还应具有较强的拼写能力、笔记能力和书面表达能力。然而通过对历年大学英语四级考试的卷面成绩统计分析来看,考生在听力部分尤其是复合式听写部分的得分率普遍偏低。这一现象不仅反应出学生的听力理解水平不高,而且再度引起了教师们对大学英语课堂教学的反思。那么怎样才能有效地提高学生的听力理解能力和语言综合能力呢?国内外众多研究证明,学习策略训练可以提高学习成绩,增强学习者的学习动机和学习自主性,应成为外语教学课程的一个重要部分。针对听力教学方面,有不少研究者已经证明了学习策略训练能够提高学生的听力理解能力,但关注点也多是对认知策略或元认知策略的单独培训,对二者的结合培训方面的研究较少。此外,研究方法种类较不均衡,问卷调查远远多于实验研究和个案研究。鉴于以上研究中的不足,本文将以问卷,访谈,和教学实验为主要研究工具,通过调查了解大学二年级非英语专业学生在复合式听写中困难,然后针对问题进行相应听力策略培训,探讨元认知和认知策略培训对提高学生听力学习中复合式听写成绩的效果,同时调查策略培训对学生策略使用情况的影响。研究步骤主要包括：首先确定实验研究对象为大二非英语专业两个自然班80名学生(一个为实验班,另一个为控制班)。实验班将进行前测、后测、问卷调查和为期三个月的策略培训。控制班进行常规教学,不参与有组织的策略训练,仅完成前测和后测。本研究所有数据将通过SPSS (13.0版本)进行数据分析。实验得出以下结论：1)经过一段时间的策略培训,学生们对复合式听写中所运用到的元认知策略有比较显著的提高,而认知策略没有任何显著性提高；2)策略培训对复合式听写中的填写句子部分有一定促进作用,但结果却并不显著；3)策略培训对复合式听写的总成绩以及填单词部分表现出显著的促进作用。