论文部分内容阅读
徐特立(1877-1968)是我国无产阶级革命家、教育家。自19世纪末至20世纪60年代,他从一位乡村塾师成为教育界的“长沙王”,从江西中央苏区时期教育的奠基人、延安时期教育的组织者到社会主义时期教育的开拓者,从事教育工作达七十余年。徐特立在其长期的教育理论研究和教育实践活动过程中,认真总结借鉴了我国古代以及外国的教育经验,针对各个历史时期的教学实际,阐发了自己的见解,形成了其丰富而又深刻的教育思想。这些思想虽然是在特定的历史环境中产生的,具有鲜明的时代特征,但其精髓却又具有超历史性,至今仍然闪烁着智慧的光芒,表现出强大的生命力。本文以徐特立的语文教育思想为研究对象,综合运用系统方法、阐释学方法、价值论方法、比较方法,对散落在徐特立著作、文章中的语文教育观点进行较为全面的整理和分析,系统地阐释了徐特立的语文教育目标观,学科性质观、教材观、教学观、评价观以及教师素养观等方面的内容,同时撷取徐特立教育思想中的部分闪光点,进行纵向和横向的比较分析,以期揭示徐特立语文教育思想的现代意义,并从中国语文教育发展史的角度对徐特立的语文教育思想作出公正的评价。全文分为三个部分:引言、正文和结语。正文部分由四章构成。引言概述本文写作意图。第一章徐特立教育思想研究综述概述近40年来徐特立教育思想研究的状况,对研究内容进行梳理和分类,并重点评介有关徐特立语文教育思想研究的3篇文章。第二章徐特立教育思想结合时代背景,探索徐特立教育思想的发展轨迹;通过对徐特立的“教授目的”、“教授原则”、“教授方法”的论述和评价,揭示出徐特立教育思想的基本内涵。第三章徐特立语文教育思想这是本文研究的重点内容。通过对徐特立的语文教育目标观,学科性质观、教材观、教学观、评价观以及教师素养观的全面阐释,勾勒出徐特立语文教育思想的基本框架。通过对以上六个方面的分析研究,展现徐特立教育观点的前瞻性,指出徐特立语文教育思想与现代教育理念的吻合之处,以及对新课程语文教学的启示。第四章徐特立语文教育思想的比较研究通过徐特立“诗歌教育”思想与传统“诗教”思想、徐特立与陶行知的创造教育思想的比较分析,阐明“诗教”和创造教育理念对促进学生发展的重要价值。结语概括徐特立对中国语文教育所作的贡献。