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网络的出现极大丰富了大学生的学习和生活，然而许多大学生在使用网络的过程中却出现了种种的主体性问题。作者深入分析了涉网大学生主体性问题的成因，论证了依靠技术手段、道德法律的约束以及社会环境的改善等解决问题之举步维艰。进而作者以主体性教育理论为依托，提出现实条件下解决大学生网络主体性问题的有效途径——主体性教育。本研究采用文献检索、问卷调查、深度访谈等方法，对重庆市三所高校的286名大学生的网络主体性问题进行了研究。本文从大学生的网络独立性、自主性、选择性和创造性四个方面分析了涉网大学生的主体性现状。概括地说涉网大学生存在如下主体性问题：上网时间过长，缺乏时间控制观念，网络道德失范，上网目的偏离，甄别和利用信息的能力差等。本文从主观和客观两个方面分析了大学生网络主体性问题的成因：主观方面的成因包括大学生的自我意识、情感、性意识、交往、道德发展的特殊性；客观方面的成因包括网络本身的诱惑、网络技术的不足、现实规则的失效、教育指导的乏力、社会环境的负面影响等。客观方面的诸因素由于种种原因很难成为解决大学生网络主体性问题可以考虑的途径，主观方面的原因就成了我们解决问题的突破口。而这一切则主要依靠大学教育帮助大学生们树立正确的网络主体观念，引导大学生形成正确的网络主体行为。基于此，作者从主体性教育的角度提出了解决涉网大学生主体性问题的策略。第一，加强大学生的网络素质教育，提高他们对不良信息的抵御能力。这就要求教育大学生正确认识网络的本质，树立良好的上网动机。第二，对大学生开展网络道德教育。高校要开设网络道德教育课程，注重网上行为的示范教育。第三，培养大学生的网络独立性、自主性。要引导大学生树立自控意识，对上网目的、时间以及网络行为等进行控制。建设学习型校园网络，为大学生营造好的学习氛围。第四，着力培养大学生网络信息的选择能力。教会大学生学习使用信息工具，引导大学生在网络中寻找学习资源。引导大学生进行正确的网络价值判断。第五，鼓励大学生进行网络创新。这就要求培养大学生的网络资源开发、软件设计能力，引导大学生参与网络和善于运用网络工具去开发资源。