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随着社会的飞速发展与科学技术的突飞猛进,全球生态问题也愈加严重。至今解决生态问题的速度依然赶不上生态恶化的速度,生态恶化已成为人类社会发展道路上的绊脚石。因此,进一步转变发展观念和唤醒人类的生态意识刻不容缓。如今,节约资源和保护环境已成为我国的基本国策,若想要进一步实现人与自然和谐统一发展,就需要秉承“绿水青山就是金山银山”的可持续发展理念,像对待生命的态度一样去维护生态平衡。为此,教育部于2014年启动了学生发展核心素养研究项目,项目以三个维度为基础,六大素养为基本内容,十八个具体细则为基本点,构成了中国学生发展核心素养的整体框架。其框架内容的具体要求中提到当代学生应具备相应的社会责任,具体表现在学生应有热爱和尊重大自然的意识,并且要养成绿色可持续的生活行为方式等。笔者认为这种社会责任离不开生态意识的加强,而现行的初中美术教育中对学生生态意识方面的引导则相对浅表和薄弱。初中美术教育在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。事实上,初中美术教材中蕴含了丰富的生态教育内容,只是这些内容还未被系统地整合和挖掘,目前初中美术生态意识教育依旧停留在表面。就如何加强初中生的生态意识水平这一问题上,笔者认为可以将生态意识培养作为初中美术课程的单元目标,以更为系统地培养和提高学生的生态意识。本文在大量文献阅读和对初中美术教学生态意识教育现状调查与分析的基础上,主要阐述了生态意识培养作为初中美术课程单元目标的可行性,及生态意识培养作为美术课程单元目标的理论及实际意义;并结合相关具体教学案例,试图提出以生态意识的培养作为单元目标的美术教学原则和策略;同时,针对初一年级上学期,进行生态意识教学单元目标、课程体系及具体课例的教学设计探索与实践。目的在于,一定程度上突破传统美术教学模式,丰富美术教学内容,拓展教学方式,以此将审美教育与育人相结合,进一步深化初中美术的生态意识教育功能,提高学生的生态意识水平,为推动中国特色的生态文明建设做出有益的探究。