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精神交往即主体间的意识交往，是人们之间思想、文化、情感等方面的沟通和来往，是个人或共同体间精神活动、能力和成果的交流过程，在这种交往过程中既能从双方的共性中确认自身，也从对方的个性中扩展自身。同时，现代教学呼唤把个体精神生命发展的主动权还给学生，创造有生命活力的课堂教学。个体的精神生命和精神成长已经越来越成为教育关注的焦点。
论文以教学交往问题的相关研究成果为基础，从教学交往中的师生关系的视角进行切入关注学生的精神自由，反思我国目前以教学交往为理论基础的师生关系存在的具体问题并提出了相关的解决策略。
论文首先是引言部分，介绍了论文选题的缘起、研究意义、研究综述、研究方法和创新之处。
其次是正文部分，在正文部分又分为三章。
第一章介绍了教学交往的精神之维，主要阐述了个人精神社会性的重要性，从精神的维度关注教学发展的必要性和在教学交往中追寻学生的精神自由的可能性。
第二章从师生精神交往的目的、精神交往的过程、精神交往的内容三个方面阐述了师生交往在现实中的偏差及影响。偏差主要表现为：视学生为对象物，阻碍学生精神的自主生成；教师的理解取代学生的理解；教的方法取代学的方法等。
第三章提出了在师生交往中学生精神自由的构建的可能路径，本文提出主要从以下四个方面进行：提升教师对自身及学生精神自由的理解与关切；确保学生理解的自由，表达的自由、学习方式的自由；以尊重和平等为理念对师生关系进行改造；鼓励不同意见、崇尚独立思考来营造新的教学气氛进行。
最后结语部分本文认为学生精神自由的发展对于学生主体性和主体间性的培养非常重要，但在师生交往中如何保障和发展学生的精神自由不是一个轻松的课题，需要进一步探讨。