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近年来,随着高校体育选修课的普及,各类体育项目的开设满足了不同兴趣爱好和运动能力差异学生的体育需求,羽毛球作为一项集娱乐与健身功能为一体的大众体育活动,成为大学生体育选修课的热门课程之一。在当前学生羽毛球兴趣如此高涨的情况下,针对学生性别、兴趣爱好及运动能力水平等差异,如何选择高效的教学方法,提高学生身体素质、发展学生羽毛球技战术能力、培养学生终身体育意识,是广大学者及羽毛球教师需要思考和深入研究的问题。本文将美国“SPARK课程”引入高校女生羽毛球公选课教学中,通过文献资料综述了大量关于SPARK课程的发展与研究现状;根据研究的实际情况运用专家访谈和问卷调查法不断改进和完善研究方案;采用实验法,在云南大学2016秋季学年公共体育课中随机选取两个羽毛球女生班作为实验班和对照班,开展为期一学期的羽毛球教学实验,实验班引入“SPARK课程”进行羽毛球教学,对照班采用传统体育教学;在教学内容、条件相同情况下,本人作为实习教师全程参与,两位羽毛球专业教师及时进行指导与帮助,通过对比实验前、后两班学生身体素质、运动技能成绩与体育学习兴趣水平等指标,以验证“SPARK课程”对高校女生羽毛球公选课的教学效果。通过实验研究,得出以下结论:1、身体素质方面,实验后SPARK课程实验班与传统对照班女生50米、800米、立定跳远和仰卧起坐成绩均有一定提升,但无明显显著性差异;其中,实验班女生立定跳远和800米成绩较实验前有较明显提高,四项身体素质成绩实验班提升幅度均优于对照班女生。2、运动技能方面,传统体育教学与SPARK课程教学对学生羽毛球基本控球能力均有明显提高;实验后技能达标考核发高远球和网前挑球技术两班80%以上学生达到中等以上水平;运用SPARK课程的羽毛球教学对女大学生全场步伐以及网前挑球技术的学习效果明显优于对照班传统教学,但发高远球和后场击高远球技术两班不存在显著差异性。3、经实验前、后问卷调查结果表明:实验班SPARK课程羽毛球教学能有效提高女大学生体育学习的积极性与自主性,降低体育消极兴趣,培养自主学习能力,增加其对课内、外体育活动的参与度与关注度,但对学生社交行为能力影响较小。4、实验班“SPARK教学效果”问卷情况表明:女大学生对“SPARK课程”羽毛球教学持肯定态度,80%的学生认为自己本学期大致掌握了羽毛球四项基本技术,同时,她们对本学期的游戏与竞赛活动持积极态度,认为本学期课堂气氛活跃,师生关系融洽,并表示希望下学期的体育课程更加生动,有趣。5、结合高校女生羽毛球教学设计的SPARK课程具有综合性、全纳性、互动性和灵活性的特点,以提高女大学生课堂参与度和身体活动量为出发点,遵循运动技能形成原理,将体验运动乐趣与掌握运动技能有机结合,有利于降低女生对于竞技羽毛球的抵触心理,使学生感受到体育的真正魅力,并学会将运动体验迁移至课外生活中,养成良好的运动兴趣和终身体育的习惯。