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小学数学应用题的题型非常丰富，题材相当广泛，涉及政治、经济、人口、社会等国情、历史的问题，还涉及一些爱国主义题材。学好了应用题，对于帮助学生从数学的角度去观察事物、审视问题、阐述现象，自觉用数学的思想方法去分析问题和解决问题，形成科学的、严谨的数学观等方面，都具有重要的意义和作用。因此，作为小学数学教学的重要内容之一，学生解决应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用己有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际问题的能力。本文认为，小学数学应用题的自主探究式教学，就是在教师的启发诱导下，充分调动、发挥学生的主体性，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、分析和归纳数学应用题的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，从而培养学生的探究意识、创新精神和实践能力的一种教学方式。因此，本文运用自主探究学习的相关理论，按照新课程标准的要求，以小学数学应用题的教学为例，对相关的教学策略和教学方法进行研究，归纳了小学数学应用题教学常用的模式，并对其在教学效果、教学手段、教学评价等方面存在的不足进行了分析，并将存在不足的原因归纳为：课堂情境无法调动学生的探究兴趣、重视解题过程而忽视了解题技巧的锻炼、缺乏学生之间师生之间的互动交流等三个方面。在此基础上，本文以“运用自主探究模式，提高应用题解题能力”为重点，提出相应的教学策略建议，具体包括：第一，创设课堂情境，激发自主探究兴趣：落实课标要求，创新应用题教学理念；丰富教学手段，营造探究性课堂情境。第二，加强引导点拨，提高自主学习能力：转变教师角色，加强引导点拨；提高学生自主学习能力。第三，优化分组互动，鼓励学生合作交流：结合个体差异，合理分层分组；培养团队意识，鼓励合作交流。第四，明确解题步骤，强化策略技巧训练：规范应用题解题步骤；加强解题策略技巧训练。第五，完善教学评价，提高学生反思能力：融洽师生关系，尝试探究性教学评价；注重反思总结，提高学生思维能力。