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史料教学是一种体现历史学科特点和历史学科思维方法的教学模式。历史教学中实施史料教学目的在于让学生掌握学习历史的方法,提高解决问题的能力,培养历史思维能力。在新改革的形势下,课程目标对史料教学的要求不仅在于理解历史知识,更重要的是让学生在探究史料、分析史料过程中发展学生的历史思维能力,提升解决历史现实问题的能力。鉴于现阶段学界对史料教学提出了许多切实可行操作经验,因此,本人在前人研究的基础上,从达成课程目标的角度,结合调查、访谈的结果,剖析教学实践案例,力求提出达成课程目标要求的史料教学的策略。本文共四个部分。第一部分为绪论,主要包括五个方面的内容:一是选题缘由;二是梳理前人对本课题的研究现状;三是对“史料”、“史料教学”的概念进行界定;四是研究方法(包括文献研究法、案例研究法、问卷调查法)和研究意义;五是创新之处。第二部分对史料教学的本义进行阐释,首先,笔者从辨析“史料教学”和“材料教学”的概念出发,区分两者运用于历史教学的不同目的。其次阐述史料教学的目的,在于学生获得历史学习的方法、证据素养、史料实证的核心素养。第三部分是当前史料教学的现状与课程目标的达成分析,首先是分析课程目标对史料教学的要求,包括培养学生解决问题的能力,培养历史思维能力以及求真、求实的科学精神。其次是对高中史料教学达成课程目标要求的现状进行调查,通过问卷调查和访谈等方式,发现中学一线教师开展史料教学达成课程目标仍有一定的差距,主要表现在中学一线的史料教学仍侧重于落实历史知识点,史料教学培养学生的证据素养及解决问题的能力未得到体现。最后是对调查结果进行原因剖析。第一是历史教师对史料教学的本义不明;第二是教师仍然在史料教学中起主导作用;第三是实施史料教学未能较好的贯彻课程目标的要求。第四部分是史料教学的实施策略。这是论文的主体部分,根据对第三部分的原因剖析,结合课程目标的要求,提出了三大对策,九个实施策略。首先是合理选择和使用史料是前提,从选择史料的原则、辨析史料和材料的区别、解读史料的要求等提出选择和使用史料可实施策略。其次史料教学的实施要符合其本义,旨在让学生获得证据意识,培养历史学科思维能力,以探究的形式学习历史。最后是史料教学达成课程目标的应用策略,提高史料教学实施者教师的专业素养,在课程目标指导下进行史料教学,借用史料构建历史教学情境等可资操作的策略。针对不同的策略,附以教学案例加以阐述。