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幼儿利他行为的发展,对幼儿的人际关系、个性品质的形成具有非常重要的意义。本研究通过具体的幼儿日常生活情景的表演和实践,培养幼儿的利他行为,为幼儿在成长的过程中,形成良好行为习惯和养成良好的性格打下基础。国内外学者对幼儿的利他行为研究有很多,主要针对影响幼儿利他行为的的人际关系因素和条件,本研究在前人研究的基础上,对幼儿利他行为的助人行为,谦让行为和分享行为进行比较,探究情景表演对大班幼儿利他行为的影响,并且为幼儿教师培养幼儿的利他行为提供一定的经验,所以本次研究既具有重要的理论意义,又具有重要的现实意义。本研究中采用实验法和观察法等方法,对某幼儿园大班的幼儿(随机选取65名幼儿)进行教师自编的情景测试作为前测,并记录幼儿的反应。为了证实情景表演对培养幼儿的利他行为是否有效,在情景测试后,选一组幼儿作为实验组(A组),另一个组作为对照组(B组)。对实验组的所有幼儿进行8次情景表演练习,对照组不做表演练习。8次情景表演练习包含着利他行为中的助人行为、谦让行为和分享行为。并且研究者将情景表演的助人行为进行4次表演,分享行为进行3次,谦让行为1次。情景表演结束后,教师重新演绎教师自编的情景测试(后测),并记录幼儿在助人、分享和谦让行为之间的差异。通过数据记录,用SPSS22.0对数据进行分析检验,探究情景表演对幼儿利他行为的影响,并从中分析幼儿性别与幼儿利他行为之间的差异,并且结合调查家长的受教育水平,分析家庭背景间的差异对幼儿利他行为的影响。实验结果表明:实验班幼儿在情景表演的过程中,在干预次数多的情况下更多表现出了助人和分享的利他行为,大班幼儿的利他行为在性别方面无显著差异,家庭父母受教育程度对幼儿的利他行为影响显著。家长受教育程度高的幼儿在实验中表现的更具有利他性。也就是说,情景表演练习对大班幼儿的利他行为培养具有促进作用,教师要提高培养幼儿的利他意识,鼓励家园合作,提高家长对幼儿利他行为的培养意识。