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社会主义核心价值观内含着国家、社会、个人三个逻辑层级,其中友善价值观从公民个人层面倡导社会伦理建设,在整个核心价值观体系中起基础作用。友善是社会成员和谐共处、发展进步必不可少的价值要求,是个人优秀的道德品质。友善的内涵随着历史的发展而不断丰富。从最初在甲骨文中的直观体现,到传统文化中儒家的“仁爱”思想,以及亚里士多德提出的“善的友爱”,再到当前提倡的友善价值观,在继承优秀传统文化的基础上,友善的内涵逐渐丰富和完善。作为道德规范,友善是人们处理人际关系时所应遵循的道德准则；作为道德品质,友善更多地体现为个体自律,是基于善良之心的对他人的宽容、友好态度和善意的举动。友善与伪善相区别,与友爱、善意紧密联系,友善的人际关系是建立在平等基础上的有原则性的交往,它的前提是交往主体自身的道德性。友善是人际交往的润滑剂,其价值通过一系列具有层次性的基本要求实现。友善价值观是在对友善的内涵、特征、基本要求以及价值关系等问题的认识的基础上形成,指人们对友善价值的根本看法,是人们在处理人际关系时所持的立场、观点和态度的总和,包括以社会为主体的价值观和以个人为主体的价值观。友善价值观在相辅相成的价值观体系中起着基础性的作用。大学生是中华民族伟大复兴的智力来源,在我国社会发展中具有不可替代的作用。大学阶段是友善价值观形成的重要时期,友善不仅是大学生人际交往应具备的道德品质,也是大学生未来肩负起祖国建设的历史使命的价值要求,加强大学生友善价值观培育是构建社会主义和谐社会的题中之义。文章通过对大学生友善观及友善价值观培育现状的调查,发现大学生友善观念较为缺失,也发现大学生友善价值观培育存在一定问题,致使友善价值观培育的效果不佳。文章在立足调查数据的基础上,从家庭、学校、社会以及大学生自身这四个维度分析了大学生友善价值观培育存在问题的原因,并在此基础上,提出改进大学生友善价值观培育的措施。本文认为在大学生友善价值观培育的过程中应该遵循以大学生为本、生活化、连贯性与阶段性的原则,与此同时还要发挥社会、学校和家庭的共同作用,大学生也要加强友善价值观的自我培育。只有各方联动并遵循一定的原则,大学生友善价值观培育才能取得实效。