【摘 要】
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随着新课程改革的进一步推进,人们对学校课堂教育更加关注,对教育方方面面的要求也都在不断提高。由于受到中考制度与高考制度的影响,人们对中学生的课堂教育更是关注有加。
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随着新课程改革的进一步推进,人们对学校课堂教育更加关注,对教育方方面面的要求也都在不断提高。由于受到中考制度与高考制度的影响,人们对中学生的课堂教育更是关注有加。中学生的教育质量除了用成绩进行评价外,衡量中学生学习过程中的课堂参与也是一个重要的指标。本研究在对国内外课堂参与的相关文献进行梳理的基础上,采取随机的抽样方法,选取了《中学生权力感量表》、《学生知觉到的教师期望问卷》、《中学生课堂参与问卷》和《成就目标定向量表》对济宁市某中学491名中学生进行了问卷调查,目的在于对四个问卷相关变量之间的关系研究与探讨,特别进行了感知教师期望与中学生成就目标定向作为中学生权力感影响课堂参与的多重中介变量的内在机制的研究与探讨。通过对问卷数据结果的分析发现:(1)中学生权力感与课堂参与呈显著正相关,这表明中学生的权力感水平越高,其课堂参与度越高。(2)中学生权力感与感知教师期望呈显著正相关,这表明学生在某些方面一定程度上还是会受到老师的影响与控制。(3)学生感知教师期望与课堂参与呈显著正相关,这表明学生的课堂参与受到感知教师期望的影响。学生感知到的教师期望值越高,说明学生对老师的信任与喜爱程度越高,因此会更加积极主动参与课堂。(4)感知教师期望与掌握趋近动机取向在中学生权力感与课堂参与之间起链式多重中介作用,这表明中学生权力感对课堂参与的影响不仅仅受到感知教师期望的影响,也与中学生的掌握趋近动机取向有关。本论文从更深的层次挖掘关于影响中学生课堂参与的各种因素,是对教育教学实践的再认识过程,希望可以对教师进一步了解中学生心理和丰富教师教育实践有一定的帮助。
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