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教育公平是教育民主化的核心追求。当今时代的中国，在教育公平的追求道路上业已走过了权利平等和起点平等两个发展阶段，如何消除教育过程中潜藏的隐性不公平成为教育界面对的新课题。以性别视角审视教育，可以发现在两性受教育权利平等的显性外壳下隐藏着诸多因性别差异而衍生的教育不公平。 借鉴国内外众多研究成果，在教育领域存在的性别刻板印象是造成因性别差异而生成的隐性教育不公平的一个重要原因。性别刻板印象是内隐的，单独用质的研究方法或量的研究方法难以作出准确的说明和有说服力的论证，需要将两者综合运用。本文将主要采用量的研究方法，辅以质的研究，以教育公平的视角看待性别刻板印象。性别刻板印象对承受者（本文中为小学生）的学业自信具有重要影响，学业自信是自我意识的一种外显表现形式，所以性别刻板印象对承受者的自我意识具有重要影响。在相同的教育环境下，对受到负面影响的承受者而言即是一种不公平。本文实证部分主要针对城市小学教师性别刻板印象对小学生学业自信的影响进行量的研究，以此说明教育领域存在的性别刻板印象。基于小学教育的重要性和城市教育研究的薄弱现状，笔者将研究目光投向城市小学教育层面，探讨因城市小学教师具有性别刻板印象而造成的城市小学教育隐性不公平。 通过实证研究，本文获得如下结论:第一，当前我国小学教育阶段，城市小学教师在教学过程中存在着较为明显的性别刻板印象;第二，城市小学教师的性别刻板印象对学生的学业自信造成了消极影响，尤其是对女生，其学业自信远远低于男生，与传统认为女生小学阶段成绩优秀形成鲜明对比;第三，城市小学教师的性别刻板印象集中体现在其对男女生的关注和表扬的不同方式上。基于上述结论，本文认为城市小学教师性别刻板印象导致了小学生学业自信和自我意识的差异，对女生的自信造成了消极影响，是一种存在于教育中的隐性不公平。为了改变当前城市小学教师性别刻板印象，逐步改善男女生在校因性别差异而受到的不公平教育，需要从多层面入手:改善外部环境，逐渐消除城市小学教师的性别刻板印象;重视内因作用，做好城市小学教师性别教育方面系统科学的培训学习;改善教育方式，消除男女生关注差异;开展教育研究反思，将性别刻板印象纳入教育公平的视野内进行研究。