【摘 要】
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在终身教育成为时代主题的今天，自主学习逐渐走进人们的视野。自课程改革以来，11年的尝试与实践，在众多关于自主学习的理论与经验的争鸣中却听不到一线教师的声音，他们的声音淹没
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在终身教育成为时代主题的今天，自主学习逐渐走进人们的视野。自课程改革以来，11年的尝试与实践，在众多关于自主学习的理论与经验的争鸣中却听不到一线教师的声音，他们的声音淹没于理论的洪流中。那么一线教师是如何理解自主学习的？又是如何实施的？目前还没有相关的研究，因此，本研究采用个案研究方法，以一所普通中学的数学教师——L为研究对象，走进她的生活世界，探寻一线教师对于自主学习的理解及实施过程中的体验。通过运用课堂观察访谈及实物收集的方法来展示L老师对自主学习的理解及课堂实施过程，结合相关理论进行分析，尝试在分析结论的基础上提出相应建议，以期能为教师教育工作者提供有价值的信息。 本研究主要采用类属分析方法，通过对资料的整理与分析，得出以下结论:1.L老师认为自主学习是在教师的指导下，以学生自主能力为依托，通过自主学习策略实现学习目标的方式;2.L老师课堂实施自主学习过程包括:任务布置、任务实施及任务结果检查三个相互交错进行的循环过程，在任务布置过程中，教师通过任务激发学生的自主学习动机，实施过程中，通过指导学生的自主学习策略使其进行有效的自主学习，在任务结果检查中，通过引导学生对任务结果的自评与互评，提升学生自主学习的学习效能感;3.L老师的求学经验和教科研经历形塑着她对自主学习的理解和课堂实施。据此提出的建议为:1.充分利用学案，让自主学习落到实处;2.充分发挥教师的在自主学习中的指导及榜样作用;3.鼓励教师参与教育科研究及相应培训。 最后，对研究的过程进行反思，总结研究的收获与不足，提出本研究的创新之处及未来的研究空间。
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