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众所周知，‘任务’一词大约是从二十世纪八十年代开始被人们在应用语言学的范畴内审慎地使用。自那以后，语言任务从各种二语和外语课堂的教学活动发展演变成了教学大纲(即任务型教学大纲)的基础。研究人员一致认为这个术语很有用，无论二语抑或外语课堂教学、大纲设计和教材开发都能得益于此。近几年来，很多研究者、大纲设计者及教育革新者都主张语言教学应朝任务型教学理念发展，因为他们发现任务型教学有很多的优势。比如，它注重培养学生运用语言的能力、查找所需信息的能力、合作的能力以及创新的能力等等。而且，与以形式为基础的方法相比，任务型教学大纲不是包括一系列提前选定或提前设计好的语言项目，而是一系列要用目标语执行的交际语言项目。 本实验研究的目的是 1)探索高中英语任务型教学的基本模式；2)验证本实验的假设，即任务型教学比以往所用的教学方法(本文着重对比五步教学法)更有效果。 本论文主要包括五个部分： 第一部分是介绍，间接地说明了本研究的目的和意义； 第二部分是文献分析，重点回顾任务类型及三个任务型教学的例证。 第三和第四部分是本研究的实验设计。为了证实本研究的假设，作者在西北师大附中的两个班级约110名平均年龄为16岁的高中学生中进行了一项持续了20周的教学实验，这个实验主要有两个部分，一是进行问卷调查，以确定可以用于课堂教学的合适的任务类型；二是给实验班和控制班的同学进行了两次测试，分别为前测和后测。然后收集数据，并对它们进行了分析。 第五部分提出结论。统计结果表明，任务型教学的确比以往所用的教学方法有效。 从课堂观察和教学实践中，作者还发现了任务型教学的诸多优势。最后，作者还指出了本研究的不足并提出了今后继续开展这方面研究的几条建议。