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在我国多民族共存、各民族平等的社会大环境下,少数民族地区青少年的社会适应问题,一直是社会心理学关注的重点之一,而社会适应中最基本的内容就是人际适应。多民族聚居地区的生存环境,影响着各族青少年的心理地位,即对本民族和其他民族的基本情感态度,也影响着各族青少年人际交往能力的发展。已有研究表明,心理地位特征可以从心理层面上影响个体的人际交往,而人际交往又是个体适应社会所必经的重要过程。青少年时期的人际交往经历对个体的心理健全、情感发展和社会适应技能的习得都具有十分深远的影响。本研究针对西北民族地区中学生的社会适应性展开研究,主要包括质性研究和量化研究两部分。质性研究通过调查西北少数民族学生在青少年阶段的人际适应经历和人际关系变化,为后续开展对民族地区中学生社会适应问题的研究奠定基础。量化研究选取了甘南藏族自治州、新疆维吾尔自治区和兰州市7所各类民族学校的有效被试734名,探讨了西北民族地区中学生的心理地位、人际交往能力和社会适应性在背景变量上的差异,以及三者之间的关系。旨在分析不同地域环境、民族分布的学校类型对中学生社会适应方面造成的影响。综合研究结果,本研究的主要结论如下:(1)多民族混合学校中学生的心理地位、人际交往能力和社会适应性优于单一少数民族学校;藏汉合校学生的心理地位、人际交往能力优于维汉合校;藏汉合校与兰州市普通中学学生的心理地位、人际交往能力处于同一水平;兰州市中学生的社会适应性总体上优于民族地区中学生。(2)在心理地位、人际交往能力和社会适应性方面,男生优于女生;城镇生源优于农村生源;有班干部经历者优于无班干部经历者;独生子女优于非独生子女。初一、高二的心理地位优于其他年级;初一、高一年级的人际交往能力表现相对较好。(3)心理地位、人际交往能力和社会适应性显著相关;心理地位能够预测人际交往能力和社会适应性,其中,他人概念能更好地预测人际交往能力,自我概念能更好地预测社会适应性;人际交往能力能够预测社会适应性;人际交往能力在心理地位对社会适应性的影响中起中介作用。