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从2018年秋季入学的高一学生开始实行“3+1+2”新高考方案以来,学生的选考意愿成为了全社会关注的热点,学生在选择时会综合考虑自身的物理学习兴趣、动机及自我效能感做出判断。本研究结合物理学科的特点,关注学生个体的发展,编制了物理学习兴趣、动机、自我效能感共三份量表,采用李克特五级评分法,考查新高考模式下高一学生选考物理时的兴趣、动机、自我效能感水平,并分析其学习兴趣、动机、自我效能感两两之间的相关性,得出路径模型,以期了解这些因素对学生物理选考意愿的影响,并据此给出了相关教学建议。论文的主要研究结论如下:(1)“3+1+2”高考模式下,77.8%的高一学生倾向于选考物理。(2)“3+1+2”高考模式下,高一学生高考选考物理的意愿与兴趣、动机、自我效能感具有显著相关性。其中,高一学生选考物理的意愿与物理学习自我效能感相关性最强,高一学生选考物理的意愿与物理学习兴趣相关性次之,高一学生选考物理的意愿与物理学习动机相关性较弱。(3)“3+1+2”高考模式下,高一学生高考选考物理意愿与学校、性别、学习成绩都具有显著相关性,其中高一学生高考选考物理意愿与性别相关性最强,其次是学习成绩,高一学生选考物理的意愿与学校相关性较弱。(4)高一学生的物理学习兴趣、动机、自我效能感三者之间存在显著相关性,其中物理学习兴趣和自我效能感相关性最高,其次是物理学习兴趣和动机,物理学习自我效能感和动机相关性最弱。根据路径模型,物理学习动机和自我效能感可以决定73.7%的物理学习兴趣,物理学习效能感能决定31.1%的物理学习动机,物理学习动机能决定31.1%的物理学习自我效能感。(5)物理教师应该关注学生的兴趣、学习动机、以及学生物理学习的自我效能感等因素对学生物理学习成效的影响,合理地选取教学策略,激发学生的学习动机,提高学生学习物理的兴趣;并让学生对物理学习成效能进行正确归因,正确认识、合理调节自我效能感水平。对于那些确实对物理学习没有兴趣,学习动机不强,自我效能感较差的学生,教师应该及早建议其在新高考模式下合理地选择选考科目。