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关注写作策略的研究者们发现，可以根据写作策略使用的不同情况来区分成功的二语写作者和不成功的二语写作者。一些认知心理学家研究发现，有经验的和缺乏经验的二语写作者的主要区别在于写作策略的应用，而非语言的熟练程度。但是，也有学者主张，没有必要进行二语写作策略的培训，因为二语学习者在习得母语的过程中已经掌握了这些策略。通过研读国内外关于英语写作策略方面的文献资料，研究者发现，在国内的外语教学环境下系统研究高中生英语写作策略的应用情况并且对其实施英语写作策略培训的研究并不多见。本论文试图研究高中生英语写作策略的使用情况，并对其实施英语写作策略培训，检验培训效果，以期找到能够有效提高高中生英语写作水平的方法。 本研究中，收集学生写作策略调查问卷的数据用来分析英语写作过程中学生使用的写作策略;学生写作水平前测和策略培训之后学生写作水平后测所获数据用以分析写作策略培训的效果;分析学生在策略培训后的思考，试图发现学生通过策略培训在哪些方面取得了进步和提高。 研究发现，学生在写作的不同阶段和使用不同种类写作策略方面都存在差异。在写前阶段学生使用策略频度最高，其次是写中阶段，在修改阶段学生使用策略最少。在整个写作过程中，元认知写作策略使用最多，其次是认知写作策略，社会情感策略使用最少。其次，写作策略培训能够有效地提高学生的英语写作水平。写作策略培训之后，实验班学生成绩明显高于控制班，且差异极其显著。此外，写作策略培训后，学生在策略使用方面、作文的结构、内容、用词和语法方面都取得了进步和提高。