基于礼貌语言的学生译员口译策略研究

• 作 者: 刘晓萌
• 出 处: 大连理工大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 礼貌原则 释意理论 积极礼貌策略 消极礼貌策略 重构

礼貌语言不仅仅是交际中的礼仪,更是交际用语中礼貌程度的体现。诸多学者对礼貌语言~1有着不同的定义。布朗和莱文森于1978年提出了四类主要的礼貌策略,包括讲话者使用的直言策略,积极礼貌策略,消极礼貌策略,非公开实施的礼貌策略。其中直言策略即讲话最为直接,经过积极礼貌、消极礼貌而过渡到非公开实施的礼貌策略时,礼貌程度不断提高,隐晦程度随之加深。因此译员在翻译过程中不仅仅需要传达字面意思,更要通过脱离语言外壳的策略传达深层含义。本文基于以往的研究,将释意理论,礼貌原则与定量、定性研究相结合,对学生进一步掌握礼貌语言和释意理论翻译策略做出了新的探索。本论文选取全国翻译资格水平考试(CATTI)二级口译教材中的礼貌性语言,借助口译释意理论,对比分析了教材与学生对礼貌语言的口译策略的选择。本论文分析了学生翻译礼貌性语言时策略选择的原因、相应策略所带来的口译效果以及影响因素,讨论了学生与专业译员的差距,同时探索了学生口译中礼貌语言传达不精确、甚至错误的原因,从而帮助学生在口译中正确使用释意理论应对礼貌语言。以往对礼貌策略的研究,多集中在商务信函或真实的生活会话场景。本研究将CATTI教材的选文作为学生的口译材料,尽可能还原口译考试的真实场景,以测试学生的口译能力同时考察学生对礼貌语言口译策略的选择情况。研究发现:在选取的口译训练材料中,积极礼貌和消极礼貌语言的使用率高达70%。其中,教材中译员的译语版本使用的口译策略更加灵活,偏向使用释意策略,其中句子重构和创造性表达均超过30%,释意派策略使用率总和超90%,直译只占1.6%。相比之下,学生更偏向使用直译和总结策略,百分比超过40%。基于对学生译语和教材译文对比分析发现:针对四种礼貌语言,学生语言能力需强化,尤其是近义词辨析能力较弱,虚拟语气句型转换功底不扎实,影响其精准翻译礼貌语言。同时,对西方社会文化知识和西方礼貌语言的特点掌握不足,干扰学生对于源语深层含义的理解,从而无法准确传达礼貌语言的隐含信息。在学生未来的学习中,应加强不同类别礼貌语言词汇的储备和句法的灵活运用,同时注重西方社会文化知识的积累。学校的MTI教学中也应与翻译资格考试有一定程度的对接,以此来提高口译人才质量。