【摘 要】
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进入高中之后,很多学生在学习物理时都遇到了很多困境。例如:知识点难以理解、知识点易混淆、做题使用“题海战术”费力效率低、解题时滥用公式,从而物理成绩总是不理想。出现这些问题的原因可能有以下三点:第一,学生在学习物理知识时忽略了知识点与知识点之间的联系,缺乏对物理知识宏观的认识,在脑海中没有形成一个比较系统化、结构化的物理知识体系;第二,学生对每个物理概念、物理规律理解不深入,在做题时不能很好的运用
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进入高中之后,很多学生在学习物理时都遇到了很多困境。例如:知识点难以理解、知识点易混淆、做题使用“题海战术”费力效率低、解题时滥用公式,从而物理成绩总是不理想。出现这些问题的原因可能有以下三点:第一,学生在学习物理知识时忽略了知识点与知识点之间的联系,缺乏对物理知识宏观的认识,在脑海中没有形成一个比较系统化、结构化的物理知识体系;第二,学生对每个物理概念、物理规律理解不深入,在做题时不能很好的运用物理知识和选择恰当分析方法解决物理问题;第三,有些学生在面对综合性物理问题时不会将综合性问题分解成若干子问题逐个处理或者即便是能分解问题也不会建立每个问题之间的联系,暴露出学生综合分析能力弱的问题。根据以上分析,本文将思维导图应用到物理专题课中,希望可以帮助学生解决学生学习物理遇到的问题。本研究从教学实际出发,将思维导图与物理专题课巧妙结合,通过使用思维导图整理专题中的知识点和分析典型题的解题方法,帮助学生建构知识体系的同时提升学生的分析综合能力。本研究从以下几方面进行研究:第一部分梳理思维导图相关文献,归纳总结思维导图的定义以及绘制方法;整理“带点粒子在复合场的运动”专题知识点和典型试题;学习脑科学理论、知识可视化、建构主义学习等理论,为思维导图应用在物理专题课提供理论依据。第二部分笔者分别从“建构知识体系”和“解决物理问题”两方面设计绘制思维导图的方法和遵循的原则,并以“带电粒子在复合场的运动”专题为例进行案例分析。第三部分基于思维导图的物理教学实验研究,以“带电粒子在复合场的运动”教学设计为依据,开展基于思维导图的教学实践活动,通过对比实验、问卷调查、试卷测试分析讨论思维导图在高中物理专题课的积极影响。第四部分基于思维导图在“带电粒子在复合场的运动”专题课的应用研究结果可知,思维导图在物理专题课上使用可以使学生建立系统物理的知识体系,还可以提高学生综合分析能力。
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