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21世纪是一个以知识、智力和创新能力为基础的时代。21世纪的中国,奥运之后的中国面临着更大的机遇与挑战,我国在政治、经济、文化、各个领域都进行的一系列的改革。随着知识经济的到来,经济全球化趋势的加快,国际竞争日益激烈。各国综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。开发人才,利用人才,留住人才是组织实现目标的前提。本论文在前人研究成果的基础上,运用管理学的激励理论,通过文献阅读、实地采访和问卷调查等方式,总结出激励教师的25项因素,同时对卢湾区中学教师进行了问卷调查,并对激励因素的重要性和教师实际满意度进行了调查研究。通过本次研究发现影响教师工作积极性的重要因素,以及这些因素之间的关系,进行统计归类,找出特点,从而为建立有效的教师激励体制提供一些理论依据和管理启示。
通过研究笔者有如下发现:
1.当前中学教师的需求还是多方面的,既有生存上的基本需求,也有高层次的成就与发展需求。
2.通过分析,我们将激励教师的25项因素分为三个纬度,工作与关系因素、制度与环境因素、待遇与发展因素。
3.通过对教师的实际感受程度和不同激励因素的重要程度的描述性统计,我们得到:当前教师还处于弱激励状态。工作与关系因素对教师的激励程度最好,这说明学校在对教师激励方面还有很大的空间,教师的要求远远没有满足。
4.通过对教师激励因素重要程度和教师实际感受程度的分析比较,得出:当前学校管理中,对教师激励与教师对激励因素的需求之间存在着很大的差距。
5.通过分析得出不同性别、年龄、学历、职称的中学教师对各个激励因素的感受程度以及被激励程度有着明显的差异。
根据以上研究的结论,建议学校在对教师进行激励时注重教师的特点,采用系统的组合策略,同时注重策略的发展。