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新一轮课程改革提出将“核心素养”、“关键能力”作为新课程标准编制的指导思想来完善中小学各科课程标准和修订教科书,因此在教学过程要注重培养学生的地理学科能力,而教材中的“活动”栏目是培养学科能力的重要载体,因此对于地理学科能力和“活动”栏目的研究很有必要。本文以SOLO理论为基础研究学科特殊能力,通过对人教版、湘教版、中图版七年级下册与八年级下册共六本地理教材的“活动”栏目题目进行分析,得出如下结论:1.六本教材对SOLO分类理论的四个层级均有涉及,但各教材有较大差异,难度最大的是中图版七下,难度较小的是湘教版七下和中图版八下。2.六本教材中五种地理学科特殊能力全都兼顾,但各种能力比例不同,其中人教版八年级下册地理因果关系分析与推理能力的题目所占比例最大。湘教版七年级下册地理空间分布格局的觉察能力的题目在五种能力中所占的比例最大,空间定位能力的题目比例次之。中图版七年级下册地理特征的综合分析能力在五种能力中所占的比例最大。人教版七年级下册与中图版八年级下册除地理过程的描述与简单预测能力比例较低外,其它四种特殊能力比例设置相对较为均衡。3.六本教材中的空间定位能力的题目以单点结构、多点结构层级为主;空间分布格局的觉察能力的题目也以单点结构、多点结构层级为主;而地理特征的综合分析能力主要以多点结构层级为主;地理过程的描述与简单预测能力以关联结构层级为主,题目数量所占比例最低;地理因果关系分析与推理能力主要以多点结构、关联结构层级为主。针对上述结论,提出与之相对应的如下建议:1.调整教材“活动”栏目的SOLO层次结构,使活动难度符合学生认知发展水平。2.适当调整不同版本教材中五种地理学科特殊能力在“活动”栏目中题目的分布比例与难度层级,增加与调整“活动”栏目中地理过程的描述与简单预测能力的题目比例与难度层级。3.以课程标准为指导结合SOLO能力结构开展教学。4.根据学生情况灵活调整“活动”栏目的难度层次。5.针对学生实际,适当调整“活动”栏目的内容和方式。